數字媒體技術專業課程思政的探索與實踐

黨銳 張世佳 游元明

摘要：本文以成都工業學院數字媒體技術本科專業專業課程《數字圖像設計》為例，通過大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，梳理課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課程教學的各環節，使思想政治教育與知識體系教育有機統一，實現知識傳授與價值引領相結合的教學目標。

關鍵詞：課程思政;數字媒體技術專業;教學改革

高校教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志，是中華民族偉大復興實現的重要保障，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作必須堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育的全過程，實現全程育人、全方位育人，以開創教育事業發展的新局面。課堂教學是主渠道，思想政治理論教育要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力、針對性，滿足學生成長發展需求和期待。思政工作是思想政治理論課的事，其他課程都要守好一段渠，種好責任田，是各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，這是國家對高校思政工作出臺的系統性、綱領性要去，也是專業人才培養中學生思想政治工作開展的依據和新思路。

一、課程思政教學目標

《數字圖像設計》課程是成都工業學院數字媒體技術專業作為計算機數字媒體技術專業的專業基礎課，依據數字媒體技術專業的特點，整合數字圖像處理的基本原理和具體的使用技術，做到既懂理論，又會創作面向具體應用的各種圖像。課程包括兩大部分：第一部以Photoshop作為應用支撐環境，采用知識引領、技巧性實例示范和應用演練相組合的撰寫思路，從實用的角度介紹圖像創作必備的知識和技能。第二部分以Adobe Illustrator進行矢量圖形的處理原理和方法。課程將把“立德樹人”作為根本任務，通過大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，完善教學設計，加強教學管理，梳理課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，以弘揚社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化、社會主義先進文化為靈魂和主線，以專業技能知識為載體，深入挖掘課程蘊含的全方位育人資源。

二、建設思路與課程設計

（一）課程案例中堅持優先選擇能充分體現核心價值體系和核心價值觀的作品。對課堂采用的案例突出主旋律方向，注重書寫記錄人民的偉大實踐，不但在課堂上給學生講解具有中國精神、中國文化、中國氣派的藝術作品，更以專業教師創作的國家重大歷史題材和弘揚中國精神的優秀作品進行作品的賞析，通過對作品的分析、講解，對作品中優秀的傳統文化繼承和發展，夯實了作品文化建設的根基，奠定了我們文化自信的強大底氣。通過博大精深的優秀傳統文化和歷史上杰出人物與革命前輩等元素制作出的優秀作品，它能“增強做中國人的骨氣和底氣”，是人們最深厚的文化軟實力，是人們文化發展的母體，積淀著中華民族最深沉的精神追求。

（二）教學中除了介紹軟件操作外，增加中國藝術史、中國設計史等內容，提升學生人文情懷，體現中華文化。通過在課堂中增加中國藝術史、中國設計史等內容，秉承著文化傳承與創新相結合的目的。深入到內部結構及要素中，凸顯設計史本質和價值意義，打通設計史論與設計實踐、傳統經典與現代設計之間的通道，教學中將傳統經典設計及相關理論進行實踐化的探索，突出設計史教學所應具有張力和開放性。弘揚中國傳統文化與智慧，逐漸培養學生的中國文化自信以及為中國國情服務的設計意義。

（三）課堂教學方式多元化，嚴謹治學，通過對作品及制作方式的多次討論和修改，逐步培養學生的工匠精神。設計作品的多數字平臺應用的尺寸和分辨率、顏色模式等都會有不同的標準。作品內素材的處理和制作，元素的比例大小、特殊效果、顏色搭配、位置關系等，也會有不同的組合。這就需要教師多維度的對學生作品給予修改意見，學生對自己的作品反復調整，精益求精、不斷加強自己的操作能力，制作出最優秀的作品。通過高標準要求練習之后，看見自己制作的作品，學生的精神是享受的，是積極向上的。

（四）課程中介紹我國當代自主開發圖像處理技術，培養學生民族自豪感。通過介紹我國自主研發的圖像處理技術，包括機器視覺、人工智能、媒體大數據等方向的前沿研究領域，讓學生了解我國目前技術現狀，有助于其樹立信心，投身到科研領域的深造和研究。

（五）課程中引入一些典型的知識產權糾紛案例，增強學生法律意識。

創新型經濟要求理工科大學生既懂得科技創造又懂得利用知識產權法保護其創造成果。通過引入設計領域典型的知識產權案例，讓學生準確理解和正確執行引用有關知識產權方面的法律、法規。

（六）課程中時刻提醒學生一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的。讓學生深刻認識自己作為青年學子的歷史責任，銘記社會主義文化大發展大繁榮，不斷豐富人民精神世界，增強人民精神力量，努力建設社會主義文化強國的必要性。

三、課程授課中具體案例設計

本次課程的教學內容為指導學生學習Illustrator軟件中基礎圖形的建立、變形及排列。融合進教學的思政元素為增加國家觀念，發揚愛國主義精神、學習中華人民共和國國旗法。

（一）引入里約奧運會使用我國國旗旗幟出錯的案例。據中國駐里約熱內盧總領館官方微博2016年8月8日凌晨2時14分發布微博稱，中國奧運代表團第一時間發現頒獎儀式上中國國旗錯誤，當場就此向里約奧組委提出抗議。中國駐巴西使領館對此高度重視，李金章大使即責成宋揚總領事立即向巴方提出交涉。宋揚總領事已致電里約奧組委機構關系主任阿杰瑪大使，要求里約奧組委立即糾正錯誤。駐里約總領館將持續關注此問題，敦促巴方盡快解決。

（二）介紹國旗的設計過程及《中華人民共和國國旗法》。中華人民共和國國旗的設計者是曾聯松，來自浙江瑞安。隨著中國共產黨在解放戰爭中取得勝利，新政治協商會議籌備會在1949年7月發出了征集國旗圖案的通告，曾聯松設計并提交了他的國旗樣稿。

（三）根據我國國旗繪制標準，結合Illustrator中星形工具、變形及排列工具完成國旗的繪制。制作時特別注意旗面為紅色，長方形，其長與高為三與二之比，旗面左上方綴黃色五角星五顆。一星較大，其外接圓直徑為旗高十分之三，居左;四星較小，其外接圓直徑為旗高十分之一，環拱于大星之右。旗桿套為白色。

（四）通過實際案例，向學生進行專業教育，在今后的工作中，商業廣告中使用國旗觸犯《國旗法》《廣告法》。案例說明：長沙市萬家麗路洪山路口北側，兩面印著一餐飲機構店名的國旗被插在路口招攬生意。用國旗做廣告，嚴重損害了國旗的尊嚴，是違法行為?！吨腥A人民共和國國旗法》第十八條明文規定：“國旗及其圖案不得用作商標和廣告，不得用于私人喪事活動?！薄吨腥A人民共和國廣告法》也規定廣告不能使用中華人民共和國國旗。

四、課后持續指導，實現課上課下全面育人

在插畫創作課程中向學生講解中國近40年城市和經濟發展，其速度與規模全球第一，體現了中國集中力量辦大事這種中國模式的政治優勢;近年來，美麗鄉村、城市雙修、特色城鎮、城市群等一列的政策舉措，對中國城鄉快速發展起到了重大的作用。教師作為學科理念的踐行者，親身傳授給學生正確的價值觀、認識與分析問題的科學方法，在課程當中融入社會主義制度優越性，實現政治認同中制度自信和理論自信，其言傳身教的作用不言而喻。指導學生在課后完成以設計“百善孝為先”插畫為主題的課后習題，并將設計作品賦予實踐，先后前往郫都區長樂村開展“百善孝為先”主題宣傳文化墻墻繪活動，為鄉村振興助力。

五、總結

課程思政實質是一種創新的教育理念，是將思政課程的內涵有效融入到專業課程和綜合素養課程中，以有效促進顯性教育與隱性教育，實現全方位育人。通過思政元素的加入，《數字圖像設計》課程教學內容充分體現習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等相關內容，理論聯系實際，能夠自覺回應錯誤思想觀點和學生關心的問題，教學素材多樣，鮮活生動，具有思想性、理論性和親和力、針對性。

參考文獻：

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[2]張孟鎮，洪昀.新時代高校課程思政研究范式及其實踐路徑探析[J].教育現代化.2019（34）.

[3]梁焰.“課程思政”在理工科課程中的實踐研究——以FPGA原理與應用設計課程為例[J].教育現代化. 2019（04）.

[4]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究.2018（04）.

作者簡介：

1.黨銳（1982-），男，漢族，四川成都人，成都工業學院，碩士，講師，研究方向：數字媒體、虛擬現實、增強現實。

2.張世佳，（1990-），女，漢族，四川瀘州人，成都工業學院，碩士，講師，研究方向：數字媒體，動畫。

3.游元明（1989-），男，漢族，安徽蕪湖人，成都工業學院，碩士，講師，研究方向：數字媒體、三維仿真。