教育評價如何成為教育發展的“方向盤”

@ 鐵錚（北京林業大學教授）：

讓教育評價成為教育發展的“方向盤”，必須樹立科學的精神，按照科學規律辦事。一是要充分認識教育評價改革的復雜性、艱巨性和長期性，既要有攻堅克難的勇氣，也要有久久為功的韌勁，更要有科學的態度。二是改革未動，科研先行。構建政府、學校、社會等多元參與的評價體系，建立健全教育督導部門統一負責的教育評估監測機制，都需要做大量認真、細致、嚴謹的科學研究工作。三是用現代最新科學技術，創新教育評價手段和工具。要系統設計、辨證施治、重點突破、加緊探索，將人工智能、大數據等現代信息技術引入評價機制，積極探索更科學、更先進的手段、方法和工具。四是科學創建教育評價制度和機制。要堅持以立德樹人為主線，以破除“五唯”為突破口，從黨中央關心、群眾關切、社會關注的問題入手，立足中國國情、社情、教情、校情，積極、穩慎、務實地探索創建科學的、符合時代要求、令人信服、經得起歷史檢驗、既相對穩定又可不斷調整的教育評價制度和機制。

@ 張曉新（北京印刷學院黨委宣傳部常務副部長，研究員）：

中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》，是指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件。習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上強調，要抓好深化新時代教育評價改革總體方案出臺和落實落地，構建符合中國實際、具有世界水平的評價體系。這為深化新時代教育評價改革指明了前進方向、提供了根本遵循。要牢固樹立科學的人才觀，堅持德育為先、能力為重，因材施教，人人成才。同時，要牢固樹立德智體美勞全面發展的育人觀、科學成才觀，把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。完善德育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞育評價、嚴格學業標準、深化考試招生制度改革，促進學生身心健康、全面發展。改革教師評價標準，將“四有好老師”“四個引路人”“四個相統一”作為教師評價第一標準，突出教育教學實績，強化一線學生工作。改革用人評價，建立以品德和能力為導向的人才使用機制，樹立正確用人導向、促進人崗相適。

@賴明明{深圳技術大學馬克思主義學院（人文社科學院）副教授}：

近日，中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》，其具有三大特點：第一，評價標準明確化。確定了立德樹人是新時代教育評價的根本標準，這有助于引導教育回歸到育人的正道。第二，評價標準具體化。把立德樹人具體到樹立德智體美勞全面發展的育人觀，引導致力于培養一代又一代立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。第三，評價標準針對性。評價標準直接針對當前教育評價中普遍存在的“唯分數”與“唯C刊”兩大痼疾。值得注意的是，此方案要糾正的只是“唯”，依然鼓勵教師以科研促教學發表論文。因此，圍繞學科建設、教書育人、服務社會而在黨報黨刊、國家認可期刊發表的論文，均應在評價體系中占有一定的位置。當前，不少高校以進入國外高校排行榜而沾沾自喜，殊不知國外高校都不在乎這類所謂的排名。從這個角度看，方案的出臺不僅具有重大的理論價值，而且具有重大的實踐指導意義。

@ 韓寶志（天津大學檔案館館長）：

新時代，面對紛繁復雜的新形勢，如何在未來發展中做好、站穩、走好，關鍵是要靠人才，特別是靠我們自己培養起來的人才。要培養好人才，有三點特別關鍵：一是方向問題，特別是為誰培養人的問題，一定要抓住。首先是“人”，然后才是“才”，立德樹人這個核心永遠不能丟。這里的“德”，首要是“愛國”。除了要通過傳統的主渠道之外，更要通過當前的形勢，認真地分析其背后的原因、根本的道理。二是道路問題，要切實地用好評價“指揮棒”，引導人才培養避免當前存在的功利化傾向，培養德智體美勞全面發展的人。三是機制問題，即如何培養這樣的人。家庭、社會、學校、黨和政府要形成合力。社會倡導尊師重教，對教師的職業予以充分的尊重，對教師的地位予以足夠的物質保障、精神鼓勵。同時，在選人、用人過程中更加重視實際工作能力和水平，通過社會評價機構，征集用人過程中發現的不同人才培養單位的不足之處，并及時反饋給培養單位，予以改進。