藝術設計創新創業能力培養智能實驗室建設

高寶寧

摘 要：不斷發展的新一代信息技術，促進了智慧校園建設。藝術設計類培養的是技術應用型人才，這決定了在能力培養中實驗實訓的實踐性和重要性。依托學校專業特色，藝術設計類實驗室建設是智慧校園建設的重要環節，大學生創新創業（即“雙創”）人才培養亟待實驗室建設進一步提升，實驗室信息化成為智慧校園建設的擴展點和突破點。

關鍵詞：藝術設計;創新創業訓練;實驗室建設

注：本文系金陵科技學院教改項目“藝術設計類專業基于創新創業的課程體系研究與實踐”（2019JSJG344）研究成果。

在社會經濟轉型發展的新形勢下，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出，為進一步推進大學生創新創業訓練計劃向縱深發展，增強大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，高校推動深化創新創業教育改革，探索寓教于研的教學模式，促進人才培養模式和教學方法的創新。鼓勵和支持大學生參與“雙創”活動，提供場地、設備的實驗室不可替代，促使僅為教學服務的場所，向智能實驗平臺轉換，給實驗室建設提供新的發展機遇。

一、創新創業能力培養智能實驗室建設

（一）藝術設計類實驗室建設的定位及指導思想

藝術設計實驗中心承擔6個本科專業方向的創新創業訓練教育，占總學時的50%以上。致力于高校創新創業訓練的實驗室構建，總體定位根據市場需求和社會發展方向，結合實驗項目驅動的創新創業實踐訓練課程，著重競賽、鼓勵創新、嘗試創業、多維度訓練，以激發學生科研興趣和滿足實踐需求為基礎，提高師生創新創業訓練能力和綜合素質，建設全方位智能實驗公共平臺。智能實驗室建設從模擬仿真過程的實驗室體驗平臺、展示藝術設計專業的特色平臺、聚合實驗項目監控過程和產出成果的實驗室指標平臺入手，對實驗室進行全景定位建設，充分發揮實驗室資源的效益。

（二）實驗室建設的硬件條件和軟件技術

藝術設計類實驗室建設要具有硬件設施、軟件技術和文化環境。硬件作為實驗室建設的基礎設施，包括建筑結構、實驗硬件平臺、實驗材料、儀器設備、低值易耗品;軟件技術包括實驗內容、實驗技術、培養模式、學科建設等;文化建設包括實驗教材、實驗組織形式、各項規章制度及計劃、驗收、建卡、編號、維護、安全等管理機制，如圖1所示。

服裝實驗室按照服裝企業生產流程建設，讓學生在實踐中感知企業生產實際情況，實現無縫對接，培養學生在服裝印染藝術知識領域的創新設計能力。服裝終端展示廳模擬自營店模式，在零售終端管理和運作方面培養學生，包括進貨、入庫、陳列、宣傳、銷售、售后分析等運作流程，鍛煉學生的團隊協作創業訓練能力。數字化時代需求及制造變革，加大了增材制造產業人才需求，基于激光技術及噴射技術的增材制造實驗室建設，采用3D打印數字化，“云打印=3D打印+大數據+互聯網”，結合智能制造技術，具有滿足少量化定制、個性化模型、制作周期短、綠色環保等特點，在藝術設計諸多領域具有較好的應用。其作為高等教育領域中的主流應用技術，有利于推動創新型、實踐型人才培養。

（三）智能實驗室建設模塊結構

實驗室建設配置特色化，實驗室師資隊伍專業化。配備的3大模塊中，服裝、工設與環境分6個專業方向，建設25個實驗室平臺。智能實驗室建設功能包括培養創新意識、提高創業能力、構建訓練體系，結合實驗項目合理規劃實驗室軟硬件設備的部署、采購與利用，作為院系、企業共建人才培養基地，并提供專業支持，維持實驗室高效運轉，保證實驗室建設質量。

近年來藝術學院招生人數、師生比例和對實驗室數據收集調研如圖2所示。實驗固定設備總資產、實驗教學師資力量、各專業需求學生人數，各項參數指標滿足實驗技術升級、實驗教學項目、創新創業教育的新要求。教師教育發展通過定期培訓與交流，應用演錄播系統，對教學過程的姿態、語速、操作、課堂過程進行自助監控，建立結構合理、學術扎實、素質合格、富有活力的實驗教學師資隊伍。

二、創新創業過程仿真模擬平臺

實驗教學改革推進了微課程從移動終端到智慧教室的創新，打造了高水平、智能化、實用性的實驗室訓練環境，彰顯了信息化技術基礎上發展的人工智能技術，打造互動的學習環境。2020年疫情蔓延致使教育系統改變了傳統的教學模式，實現網絡資源共享與同步，平臺通過服務器接入互聯網大數據環境，利用爬蟲技術采集挖掘數據資料，進行整合、歸類及分析，學生在模擬實驗過程中掌握相關資料，及時適應在線教學方式與方法，把創新創業仿真模擬平臺推上更新的層次。

三、學生創新創業實訓孵化基地

藝術設計類實驗室依據專業特點，全局統籌，以賽促建，長遠規劃，設計系統化的課程體系，編寫或借鑒具有國際化視野的訓練教材，貫徹執行產學研合作教育，建設具有探索性、創新性、方向性的智能實驗公共實訓孵化基地。學生結合自身特長、意向與理念組建團隊，優化運營管理成本，控制風險，提升資金使用率，培養良好的洞察力，防止資金鏈斷裂等潛在危機狀況發生，通過反饋信息，適時調整設計作品的方向與投放，科學配置采購原料、設備資產，了解整體過程與資源途徑，熟悉資源管理的策略與竅門，統籌分配，使學生的積極主動性得到了提高，在摸索實踐過程中鍛煉了能力、積累了經驗、探索了新思路。

四、智能實驗室的建設成果

智能實驗室通過網絡化管理系統構建，相關人員可以通過使用手機App掃描二維碼的方式，方便、快捷地實現實驗室信息鏈接。實驗員對實驗基礎數據、實驗設備、實驗教學預約、通知公告、庫存易耗品盤點、安全責任管理等進行遠程管理;實驗教師提前預約并查看、簽到、設備報修、在線互動答疑、訓練資料采集、教學信息管理等;學生根據預約實驗課程，上機管理、課程資料下載、作業提交、個人信息管理等操作;外聘及相關人員無需登錄在線對實驗室進行實驗室、實驗教學、通知公告等進行查看。建成驅動多學科交叉的創新創業教育實驗室，符合教學、實訓、科研以及網絡體系架構要求，科研創新創業項目小組帶領專業大賽團隊、專利設計團隊和綠色設計團隊，通過實驗平臺作為師學團隊溝通的紐帶，完善各方智力資源的整合，形成多層次立體化智能實驗教學平臺，融專業人才培養、學生創新創業訓練、科學教育研究于一體。

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作者單位：

金陵科技學院藝術學院