提高學生美術課學習主動性的方法探究

殷榮榮

摘 要：美術課堂師生的教與學，是共同提高師生美術素質的過程，充分調動學生的學習積極性，使他們成為美術課堂的主人，是美術課堂成功的關鍵。新課標要求確立學生在教學中的主體地位，重視學習方法的研究，引導學生運用情感體驗、自主學習、合作交流等學習方法。教師轉變為引導者、輔助者和協助者，在教學中扮演的角色發生很大的變化。

關鍵詞：職業學校;美術課;學習主動性

職業學校美術課種類繁多，部分存在學生投入度較低，教學效果較差的問題，究其根本有以下原因： 第一，由于在大多專業，美術課非主干課程，加之基礎教育長期養成的學習習慣的影響，學生對美術課學習積極性不高，投入度缺乏。第二，職業學校對美術教師的要求較高，在具備本專業的基本美術素養的基礎上，還要求教師具備較高綜合素養，了解不同職業知識，并與課程結合進行教學。有時候老師要花兩三天準備一節課，從學習計劃到課件制作，再訓練任務安排等，從本課程的知識到與本專業的融合，準備得非常細致深入，但有時在課堂上還是不能調動學生的積極性，教師的教與學生的學之間矛盾突出。

一、油畫棒基本技法教學中存在的問題

美術課堂中，教與學是師生共同提高美術素質的過程，通過多種不同的方式，充分調動學生的學習積極性，使他們成為美術課堂的主人，是美術課堂成功的關鍵。油畫棒單元是學前教育專業美術課中非常重要的必修單元之一。使用油畫棒繪畫是職業資格認定、學生美術水平評價及各種考試考核最基本的形式，對學前教育專業學生繪畫能力的培養和繪畫效率的提高有著非常重要的作用。本堂課是幼師繪畫部分繪畫工具學習中油畫棒的第二課。在之前的基本技法教學中，教與學在原有模式下的沖突非常明顯：一堂課的時間為40分鐘，對于美術學科的學習來說，40分鐘要完成一個特定的學習項目是非常困難的，更談不上關注到學生的學習效率和學習成果?；炯挤ǖ慕虒W也證明了這一點，學生在老師的教之下完成了學，但在教的環節中老師機械式傳授（即使在教學方式的多樣性操作下），教的效率是非常低下的。學生的學實際是在被動接收下完成本應更短時間完成的學習任務，學的效率也非常低下。同時由于這種教學的模式使得學生在學習上非常被動，特別是在美術學習上，興趣被壓抑，所以學生的學習成就感減弱，學習效果較差。針對該情況進行課堂改進，優化油畫棒特殊技法的教學設計。

二、油畫棒特殊技法課堂實錄

學生的興趣是一堂好課的關鍵，興趣是學習的基本動力。老師在點評上周作品簡要復習后展示一張使用油畫棒基本技法的范畫，并通過魔術方式導入課題，一下子抓住學生的視線。此時，老師迅速提出本課課題，展示另一張范畫，并提問“同學們你能像老師一樣變一變這個魔術嗎”，激起學生的好勝心。此時，學生早就按捺不住動手的欲望，齊聲回答“能”。老師在提出兩個基本要求后（油水分離的基本要求和繪畫步驟），組織學生開始動手實踐。學生完成練習后，老師進行部分作品的點評，并要求學生回答之前提出的問題。因為學生是帶著興趣親手實踐操作的，所以回答基本非常合理。老師稍作整理，油水分離的基本方法和步驟就準確地呈現出來。從中學生也發現了一些剛才繪畫中出現的問題，特別想進行再次嘗試，驗證剛剛了解的方法步驟及注意點。老師充分滿足學生心理渴求，立即進行簡單的分組練習。由于老師并未對練習做具體的要求，學生在運用剛剛總結的方法的基礎上充分發揮，同樣的圖片有了很多別樣的精彩。接著老師順勢進入下一環節，導入色彩填圖這一知識點。學生練習完成后，老師將學生的作業放在黑板上，先是讓同學互評，然后老師對學生的作品進行點評，鼓勵他們開拓創作的思維，并對本課的知識點進行總結，讓學生理清本課所學。同時聯系幼兒園實際，簡單介紹這種技法在幼兒教學中的拓展，基于由此布置作業，完成本課的教學。

三、課堂教學經驗總結

美術是以一門動手實踐為主的技能學科，原有美術課的教學方式下，學生動手時間很少，學習效率低，學習興趣淡薄，這絕對是不可忽視的。學前教育專業美術課是學前教育專業實施美術技能教學以及實施美育的重要課程之一，是面向全體學生的必修課程。幼兒園教師的職業要求本專業畢業生具有良好的美工基本素質，這直接影響到在以后工作中對幼兒園美工教育活動的設計、對幼兒活動的引導和對環境的布置等。

從油畫棒特殊技法的教學實踐來看，教學過程中應重視學生的認知體驗。知識的掌握應通過教學環節的設計讓學生主動參與教學，感受、體驗和欣賞美術，使學生獲得愉悅的學習體驗，自覺主動探究，從而提高教學質量和效率。油畫棒特殊技法課是在學生學習油畫棒基本技法后，提高油畫棒繪畫效率，掌握更多操作手法，豐富畫面效果的重要拓展學習內容。本課學習內容的第一部分，是最為常用的一種技法——油水分離。通過教學方式的改變，在教學總時間40分鐘基礎上，動手操作時間突破性地超過30分鐘以上，學生參與度高，教學效果良好，基本達到了預期的教學目標。教師在整個教學流程中，不再是課堂的主角，不再是學生目光的唯一焦點，而更像是一場話劇的“畫外音”，牽動著整堂課的教學神經，不爭搶主角——學生的出場時間，但卻是整個流程的主心骨，一條明確但不搶眼的參考線。課堂教學的主次分明，學生通過自己的動手實踐，完成一個個任務，不知不覺中理清了一個個知識點。

學生的學習更多是自主完成，自主學習是新型的課堂學習方式之一。為了改變教學時間分配，改善教與學之間的關系，提高學習的效率，在教學環節的設計和教學時間的分配上更注重學生實踐動手，自主探究?？此评蠋熢谡谜n中講課的時間變少，實則對老師對課的整體把握提出了更高要求，老師的課前準備要更充分，課堂把控要更得力，對特殊情況的處理要更科學。

現在的教學要求老師改變教學的固有模式，美術課也不例外，美術課堂要求確立學生在課堂中的主體地位。老師要重視學生學習方法的研究，將精力更多地放在設計學生自主學習的科學環節上，引導學生通過觀察、實踐、合作、交流等在課堂上進行探究、實驗等，使學生的學習更加主動積極，學生擁有學習的主動權和選擇權，這就是自主學習。本課在教學環節的設計上始終抓住自主學習這個主線，將整個油畫棒油水分離技法的教學過程串聯在這個主線上，所有的知識點不是由教師口中說出、歸納出，基本都是學生通過實踐反復研習總結得出。教師在整個教學活動中不是主角，只是在不斷創造條件，設置不同的環節，提供讓學生主動學習的時間和機會，讓學生與同伴及教師，甚至是環境產生互動，充分提高學生學習的主動性，使學生真正成為學習的主人，形成學習的自主意識。

四、提升學生學習主動性的方法

第一，突出合作、探究、自主，實現在原有教學模式下，學習方式有效性的提高。有學者指出自主學習強調的是培養學生主動、獨立的學習能力，合作學習強調的是協作、分享精神，探究學習強調的是培養學生探究未知世界的能力，這三種學習必須并行而又互相補充，缺一不可。由此可以看出，教師要做的更多是尋求合理的搭配方式，設計學科學習的合理內容，設置自主學習的科學環節。特別是職業學校的美術課，要提高學生的學習積極性，一定要讓他們動起來，實踐出真知，讓他們在學習中體驗對課堂的主導。

第二，將教學內容不確定化，注重知識的科學生成，引導學生在各種情境中尋找問題、解決問題，并總結知識點。課程內容的問題，實際上是將既定結果的學習材料，在設計的主線下，以相關的問題進行聯系，將被動學習轉化為主動專題訓練。激發學生強烈的求知欲，引導學生在解決問題的過程中自主地構建知識。這就是把結論用問題的方式引發學生去發現、思考，并得出結果。沒有問題的學習只能流于表面和形式。它一方面強調通過問題來學習，另一方面學習過程又是分析和解決問題的過程。問題的設計要考慮到學生審美素養的差異，以及互動性、創造性和啟發性。職業學校的美術課非常適合用這樣的方式安排教學內容，同時美術的發散性、創造性和不確定性也符合靈活安排教學內容的要求。

第三，教材的創造性使用。內容的選擇要根據學生的特點創造性地選擇，使用藝術觀念和美術語言進行思考、交流、討論。原有的課程設置不能適應學生的需求，需要教師更新教學觀念、方法、內容等，不斷豐富和提高自己，創造性地運用教材。美術教材在不斷更新，但美術的基本知識并不會頻繁變更，改變的是運用，改變的是實踐，所以不能死板地使用教材，要靈活使用，創造性地使用。

作者單位：

常州幼兒師范學校