STEM教育背景下與小學科學課程的完善策略

（貴州省遵義市湄潭縣浙大小學，貴州 遵義 564100）

引言：“科學、技術、數學、工程”是所有科學開展的基礎和條件，STEM教育實際上就是將這四種元素進行整合，以此來促進學生科學能力以及科學素養的提升?？萍紡妵皇且粋€口號，科技能夠轉化為切切實實的生產力與經濟效益。所以對于科學人才的培養也要從小抓起，在小學科學課程的教學過程中加強STEM教育理念的融合，也是是新時期人才培養的重要路徑。

一、STEM教育的概念

結合當前國內外的研究現狀，這里可以將STEM教育定義為三種主要的類型。第一種認為STEM教育就是四門課程的整合，類似于課程體系中的綜合課程。第二種觀點認為，STEM教育實際上就是一種跨學科的教學方法，其強調不同學科之間的融合。第三種觀點認為STEM教育是借助于STEM素養的培養以及STEM理念的貫徹來展開教學，以此來幫助學生去更好地學習，更有效地理解科學。

當前針對STEM教育的理論研究還在不斷開展，本文研究的則是建立在第二種理論和第三種理論結合的基礎上進行的。在STEM理論和教學方法的引導下，以學科融合的方式去展開教學。

二、當前小學科學教學中存在的不足

（一）教育觀念落后

小學科學教學工作的開展直接關系到學生科學素養的高低，這對于學生當前的科學學習以及未來科技人才的培養都會產生重要的影響。所以重視科學課程、積極開發科學課程也是當前基礎教育工作的開展要求。但就實際情況而言，當前很多教師缺乏對于小學科學課程的正確認識，這就導致在教學的工程中缺乏針對性的課程安排和教學設計。這樣的條件下，學生的科學學習效果自然也是差強人意?？傮w而言，錯誤的教學思想和觀念已經成為了影響小學科學教學升級的重要因素。

（二）科學教育方法單一

當前很多科學課程的教學方式都略顯單一和刻板。教師完全占據了課堂的主動性，學生在學習的過程中缺乏積極的參與和有效的互動，這自然無法激發學生的學習欲望和學習興趣。探索是每一個孩子的天性，但是單一的教學方法卻很大程度上限制了學生的探索效果。甚至于會讓一部分學生產生厭惡科學課程的情緒。

（三）科學教學的基礎設施薄弱

行之有效的科學教學很多時候需要組織豐富多樣的教學實驗。對于很多實驗的組織和設計而言，都很大程度上依賴基礎設施條件的完善。一如上文所示，很多學校和教師都缺乏對于科學教學的正確認識，這就導致相對應的科學實驗設施相對簡陋。這對于小學科學課程的有效開展也會造成極大的阻礙。

（四）科學教師專業性的欠缺

很多小學科學課程的授課教師都是由其他學科的教師兼任的，這作為一種較為普遍的現象，無疑對科學課程的有效開展造成了極大的影響。非專業的授課教師也決定了教學質量的高低，在教學的過程中科學知識的嚴謹性也難以保障。學生如果接受了錯誤的科學知識，不僅會影響其當下的學習，對于其自身的科學素養培養也會造成一定的誤導和影響。

三、STEM教育背景下小學科學課程完善的策略分析

STEM教育的有序開展有助于學生科學素養的提升，盡管當前STEM教育理念已經引入了我國，但是在實際的教學工作中的應用仍舊存在很多的不足。如何實現STEM教育理念與小學科學課程的有效融合，這也是值得探索的關鍵問題。

（一）提高科學課程的重視程度，注重教師專業能力的培養

STEM教育與小學科學課程融合的重要基礎便在于得到教師以及學校的支持和肯定。所以作為教育部門以及一線的教師，首先要明確小學科學課程的價值與意義，其次要嘗試用STEM教育理念去武裝自己，去不斷的改進和創新現有教學工作。只有從思想上重視科學教學，肯定STEM教育的價值，才能更好地促進二者之間的融合與發展。其次加強科學專業教師的引進也刻不容緩。只有更為專業的教師才能更好地發揮其自身的引導和點撥作用，更好地提高學生的科學學習能力和綜合素養。

（二）加強基礎設施的建設與完善

STEM教育具有典型的體驗性特征，所以鼓勵學生參與其中也是十分重要的一種教學方法。一如上文所示，當前科學教學的基礎設施存在有很多的不足，這已經成為了限制學生科學學習的重要因素。為此加強科學實驗儀器等基礎設施的完善也是必不可少的。以此為基礎去鼓勵和引導學生參與其中，繼而為學生科學興趣的激發以及動手能力的培養提供保障。

（三）教學內容的選擇要有針對性

STEM教育強調教學工作要具有趣味性、綜合性以及實踐性。所以在教學內容的選擇上，也一定要具有鮮明的特色和針對性。教學內容要盡可能的滲透科學、數學、技術和工程等領域，保證學生在學習的過程中能夠更好地實現自身科學素養與科學能力的培養。除此之外，教學內容也要切合生活實際，以此來強化學生的認識，促進學生的理解和學習。通過教學內容的有效選擇，才能為后續的教學工作打下堅實的基礎。

結語：當前小學科學的教學工作存在有很多的不足，這些問題的存在無疑會限制學生自身科學素養和科學能力的培養，同時對于“科技強國”戰略的推行也會產生直接或是間接的不利影響。本文以此為基礎，結合STEM教育的應用要求，就小學科學教學工作的升級進行了簡要的分析。