核心素養視域下如何提升初中英語聽力教學有效性

楊超敏

【摘?要】在素質教育背景下，為了深化新課程改革，有效地滲透素質教育理念，教師要充分重視對學生核心素養的培養，從而促進學生綜合能力的全面提升。作為有效培養學生核心素養的重要途徑，英語聽力教學具有重要的作用。因此，教師就要在初中英語聽力教學中合理地開展素質教育，重點培養學生的核心素養。本文主要探討了核心素養視域下提升初中英語聽力教學有效性的方法，僅供參考。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;聽力教學;有效性

2014年，教育部首次提出核心素養，社會各界對此給予充分的關注。為了深化新課程改革，培養學生的英語學科核心素養，教師要抓住教育機會，采取有效的措施，重點培養學生的核心素養。英語核心素養包括四方面內容：一是語言能力;二是文化品格;三是思維品質;四是學習能力。在初中英語聽力教學中，教師要對學生這些能力進行重點培養，從而有效地鍛煉學生的聽力能力，發散學生的思維，增強學生的文化意識，培養學生的科學思維。教師要注重對學生聽、說、讀、寫能力的培養，而聽是說、讀、寫的重要基礎。所以，教師要加強英語聽力教學，培養學生的聽力能力。

一、初中英語聽力教學現狀分析

（一）缺少明確的聽力教學目標

教師要結合相關的理論，設計科學、精準的聽力教學目標，并且將目標進行全面的貫徹與落實。要通過教學目標與教學模式的實施與應用，有效地培養學生的核心素養。然而，通過對初中英語聽力教學現狀進行分析發現，部分教師原設定的教學目標無法充分地滿足核心素養的要求，甚至存在許多顯著的問題。這會影響到對學生核心素養的培養，所以教師要進行優化與調整。

（二）缺乏良好的英語學習環境

為了提高學生對英語知識的學習效率與效果，教師就要為其創設良好的語境。在現實生活與學習互動中，大多數人都是用漢語進行交際與交流的，學生僅僅通過英語課堂教學來接觸英語環境，缺乏對英語交流的全面認知與深入了解[1]。目前，在初中英語教學中，教師普遍采用比較機械式的聽力教學法，這樣一來就不能為學生創設良好的語言學習環境，降低學生對英語的學習興趣，影響到英語聽力課堂教學的有效性，無法有效地滲透核心素養。

二、核心素養視域下提升初中英語聽力教學有效性的方法

（一）掌握核心素養內涵，樹立科學的教學目標

為了有效地培養學生的英語學科核心素養，教師要準確、深入地理解與把握核心素養的內涵，不僅要注重對學生知識技能的傳授，還要注重學生情感態度與語言的溝通。除此以外，要重視學生的思維品質，重視對學生學習能力與文化品格的培養，在此基礎上才能更好地提高學生的核心素養，并制訂更加科學、完善的教學目標。除了傳授知識與技能以外，也要為學生設置一些有較強思考性、探究性的問題，引導學生展開深入的分析與探索。在課余時間，可以讓學生進行自主學習、自主探究[2]。其次，要指導學生通過聽力訓練把握中西方文化的差異，讓學生學習一些西方文化的精華，從而使學生將個人的思維、生活與品格等融入語言學習中，更好地培養學生的核心素養。

（二）利用課堂教學機制，提升學生的文化品質

在培養學生文化品格的核心素養時，要幫助學生理解文化現象，使其樹立良好的情感態度。此外，要幫助學生建立個人文化立場，全面增強其文化的認同感與鑒別能力。英語學科對學生的價值觀及情感態度具有關鍵性的影響，因此，要幫助學生了解西方文化的禮儀，使其形成良好的文化品格。在英語聽力教學中，不但要幫助學生掌握相關的知識技能，也要培養學生的跨文化意識，使其形成良好的文化品格[3]。例如，在組織學生學習“How do you get to school？”相關內容時，在談論坐公交車上學時，教師要先為學生講解英語國家在乘公交車方面的禮儀。乘客在上車時可以向司機打招呼：Good morning，sir/madam，在其下車時要對司機說：Thank you！要幫助學生認識到這是西方文化禮儀中十分基本的行為規范，而這些優秀的品格是值得我們積極學習與借鑒的。在今后乘坐公交車時，學生也要積極、主動地向司機打招呼，讓司機擁有更好的心情，以更好地為乘客提供服務，進而使社會更加和諧。教師要幫助學生了解中西方文化的異同，使其積極地學習國外的文化精華，幫助其樹立科學的價值觀與道德情感，提升其文化品格。

（三）培養學生的多元化思維，塑造學生的思維品質

在初中英語的聽力教學中，教師要重點培養學生的思維品質，使學生的思維得到多元化的發展，有更強的邏輯性與創新性。例如，在組織學生學習“Why do you like pandas？”的相關內容時，其中的研究對象是pandas。在教學中，教師要引導學生用英語談談個人對熊貓的了解。要幫助學生認識到熊貓的數量很少，是極其寶貴的，而為了保護熊貓，就要樹立較強的環保意識，要保護生態環境，愛護環境，保護人類生存的家園。教師可以引導學生進行深入的思考，發散學生的思維，引導學生用英語簡單談談該如何保護環境，提出一些保護環境、保護大熊貓的建議。這樣不僅有效地拓展了學生的思維，培養學生的自主思考能力與邏輯思維能力，也使課堂的氛圍變得十分活躍，營造出良好的英語語言環境，有助于聽力訓練的開展，提高學生的訓練效率，優化訓練效果。

（四）積極利用網絡技術，增強學生的英語學習能力

在當今社會，市場競爭日益激烈化，對人才的要求也越來越高。所以，每個公民都要樹立較強的終身學習意識，具備較強的自主學習能力。在初中英語聽力教學中，教師要重點培養學生的英語學習能力。學習能力是一種核心素養，并不只是幫助學生了解相關的學習方法與學習手段，也能幫助學生樹立對英語與英語學習的科學認知與態度。在互聯網時代背景下，假如教師能引導學生積極、科學地運用網絡，那么就能更好地培養學生的英語學習能力[4]。例如，在講解“How do you get to school？”前，教師要讓學生利用互聯網搜索一些貧困山區孩子上學的交通方式，觀看一些相關英語視頻資料，并且找到改善現狀的方法，用英語將方法記在本子上，在課余時間與同學進行交流。要讓學生結合這些內容制作poster，將個人的思維內涵表現出來，使其充分認識到英語并非單純的溝通工具，也可以幫助學生解決問題，培養學生的學習能力。而且，教師要引導學生在課堂時間用英語探討解決問題的方法，培養學生的英語聽力與表達能力。

三、結語

總而言之，英語教學的關鍵目標是推動人們心智的健康發展，幫助人們樹立健康、積極的品格，增強人們的思維能力。另外，英語教學活動可以幫助學生與國際接軌，實現其國際化的發展。所以，為了更好地發揮英語教學的價值，教師要重點培養學生的英語學科核心素養，重點培養學生的聽、說、讀、寫能力，在此基礎上全面地提高初中英語聽力教學的有效性，有效地增強學生的英語聽力能力，提高學生的核心素養，為其今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]覃草英.新形勢下初中英語聽力教學存在的問題與解決對策[J].新課程（中學），2018（1）.

[2]李剛.初中英語聽力教學策略探析[J].中學生英語，2018（16）.

[3]曹燕.初中英語聽力教學中核心素養的落實策略研究[J].新課程（中學），2019（4）.

[4]李明麗.培養思維品質 提升初中英語聽力教學效果[J].文淵（小學版），2019（1）.

[5]黃麗霞.初中英語聽力教學中的問題與改進對策[J].新課程，2018（8）.