構建“五化”初中英語課堂教學模式探究

瞿紅飛

【摘?要】初中英語教學是一個銜接基礎英語與高級英語的重要過渡，對學生綜合素質培養及各種能力開發有著舉足輕重的作用。為幫助學生解決記憶模式呆板零碎、缺少對知識的系統性和邏輯性的構思等問題，筆者深入探討了如何構建“五化”英語教學，以顯著提高英語課堂教學品質，優化教學質量與效率。

【關鍵詞】初中英語;“五化”;課堂教學模式

一、英語課堂教學模式“生活化”

（一）“生活化”的意義

“生活化”意指貼近時代，將英語學習融入生活之中，將英語知識運用到生活之中。當下，英語教學的非生活化制約了英語課堂教學的發展與學生課堂習得的質量。為此，筆者以為，要想讓學生真正地學以致用，就必須強調英語課堂教學模式的“生活化”發展。

（二）“生活化”的策略

1.師資的配備

學校在培育本校優師、名師的基礎上，可以積極利用學校資源聘請或邀請英語國家教師來校教學或演講，增進外教與學生的生活對話，建立學生的生活化英語認知場景，增進學生對生活中英語使用的好感。

2.語言的運用

英語教師要主動在課堂上“全英語授課”，利用廣闊的對話空間，駕馭英語課堂，落實英語人際與人機對話?！霸谌魏吻榫跋?、與任何人”都用英語交流，可以有效鼓勵學生在學習生活中對英語的廣泛嘗試與有效應用。

3.素材的使用

教師要提供材料，鼓勵學生將英語的應用落實到課堂生活情境中去。例如，教師可以給學生訂購一些英語報紙或者刊印一些網絡上的英語新聞動態，儲備并教唱一些英語歌曲等，讓學生在適合的課堂場景中進行翻看、播聽，將英語的學習落實到生活的每一個角落中。

二、英語課堂教學模式“趣味化”

（一）“趣味化”的意義

趣味化是“情感教育”不可或缺的重要成分，它可以提高學生的英語學習積極性，從而更有效地促進學生在課堂上的英語學習。筆者以為，初中英語教師要想抓住“情感教育”的要穴，就應當促進英語課堂的“趣味化”發展。

（二）“趣味化”的策略

1.創設生動的教學情境

英語教師在教授具體課文之前，可以借助多媒體等技術，為學生創設合適的、對應的教學情境。例如，在教授關于summer的內容時，就可以給學生提供一些外國對于summer這一時段的理解和認識，從而讓學生一進入課堂便十分愿意接近英語、學習英語。

2.開發多元的教學形式

英語教師可以開發一些有關英語國家的歷史文化的音樂劇、話劇等，或請有舞蹈功底的學生提前準備再進行當堂表演，或請演唱水平比較高又擅長演唱英語歌曲的學生領唱教唱一些歌曲等，幫助學生在課堂上領略英語國家文化的別樣魅力，以此來提高學生的精神品質。

3.加強互動式體驗學習

教師在課堂上需要積極地與學生進行交流，或者推動學生在課堂上相互交流在學習中的具體感受，使師生之間、學生之間、師生與書本材料之間產生環環相扣的情感共鳴。

4.開展競賽式趣味活動

英語教師應當在班級內、課堂上組織小型的英文朗誦比賽等，來讓學生真正地做到“學以致用”。以小型競賽的形式，開展饒有趣味的集體活動，可以使學生在英語課堂上把身心都投入英語的學習和實踐中去。

三、英語課堂教學模式“個性化”

（一）“個性化”的意義

“一個孩子是一個樣本”“沒有兩個孩子是一樣的”，學生都是個性化的個體，每個孩子也都有自己的成長方式和成長軌跡。有時候適合大眾的教學行為并不一定適合特定的學生，英語教學也是一樣。因而，為了促進英語教學的全面化，教師應當重視每一位學生的學習方式和學習能力，推動英語課堂教學的“個性化”發展。

（二）“個性化”的策略

1.開展個體輔導

英語教師在課堂上除了進行集體的講授與訓練，還要適時開展個性化輔導。教師主動輔導個別學生的課業，彌補個別學生的不足，“個對個”“手把手”地校正個別學生對難讀單詞讀音的音準。

2.注重意見整合

英語教師要階段性地在課堂教學過程中落實如問卷調查等形式的“生本調查”“班本調查”，向學生征集課堂教學進度、難度、開放度等方面的意見，關注每一位學生的反饋，這對促進后階段英語課堂教學的成功有不可忽視的重要作用。英語教師要重視意見整合，改進教學設計，實施部分學生個性化的教學需求與教學改進。

3.嘗試個體改進

英語教師要積極鼓勵學生在課堂上向教師提出疑問，讓稍微落后的學生愿意突破自己、積極進取。英語教師要勇于在課堂上留出一些時間，讓學生個體深度參與、積極投入，要做出改進個體的教學努力。

四、英語課堂教學模式“信息化”

（一）“信息化”的意義

信息化教學對一些教師和學生而言，或許是一種全新的體驗，其形式新穎，有利于提高教與學的綜合水平，特別是提升教與學的頻率和速率。當前，多媒體技術與傳統教學相結合，使英語課堂教學煥發了別樣的生機。盡早全面地使英語課堂教學信息化，有利于使師生與社會發展軌跡相銜接，讓學生更好地迎接新的時代、新的成長。

（二）“信息化”的策略

1.教師率先信息化

對教師而言，信息化教學帶來了全新的挑戰，也帶來了突破創新的活力。課堂教學前的全面、精準備課，成為實施信息化教學的重要節點。在接下的課堂教學過程中，教師可以將事先錄制的視頻播放出來，將事先錄制的音頻播放出來，將連麥、直播等操作起來，將各種各樣利于教學的APP利用起來，不斷更新自己的技能與策略。英語教師要逐漸掌握各種信息化處理手段，補益課堂教學。

2.學校全面現代化

學校應當積極為英語信息化課堂教學方式的建設提供盡可能的幫助。在條件允許的情況下，學校應該推進教學技術現代化，如配備錄播教室、電子白板、閉路電視、移動網絡、生用平板電腦等。

3.學生全員規范化

學生應當在教師的引導下，正確認識網絡的利弊，學會運用線上學習模式，正確操作并使用有關設施設備。英語教師要加強對學生的智育德育“雙教育”，使學生更自律，使學生更智慧，要防止網絡垃圾文化的影響，自覺杜絕在學習期間進行任何影響學習的娛樂活動。學生在這樣的信息化課堂學習中可以實現信息技術、英語知識“雙習得”。

五、英語課堂教學模式“國際化”

（一）“國際化”的意義

筆者向來認定英語課堂教學的internationalize，這不僅是因為英語本身就是一門“國際化”的語言和學問，更是因為我們的英語課堂教學應該使受眾——所有學生直觀感知其固有魅力與生動價值。英語課堂教學的國際化，將極大程度上提升教師英語教學的品質和學生英語學習的品質。

（二）“國際化”的策略

1.教材處理國際化

英語教師重要的能力之一是將教材做鮮活的處理。其主要表現為對教材選文的個性化認知，對教材選文的系統化處理，對教材選文的靠近、接軌國際化前沿處理。

2.教師傾向國際化

新時期的初中英語教師，不僅要有“下接地氣”的地域為本的教學認知，更要具備開闊的“上接天氣”的國際化知識視野。英語教師首先應做到在英語課堂教學中的全英語化。英語教師在英語課堂教學中的輸出得益于在英語課堂前、平時生活中的輸入。

3.學生重視國際化

英語教師要在課堂教學中加強國際化場景模擬、國際化語言訓練素材融合與應用、各國文化融合教學，重點是反復引導學生重視自我英語學習的internationalize，努力在創設的情境中體驗地球人的感覺，落實國際人的實踐。

六、結語

綜上所述，英語教師要努力實現英語課堂教學模式“生活化”“趣味化”“個性化”“信息化”“國際化”，從而提高英語課堂教學品質，提高教學質量與效率。

參考文獻：

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