談小學數學課外實踐活動與學生應用能力的培養

（河南省三門峽市澠池縣實驗小學，河南 澠池 472400）

學生核心素養的培養是指學生在參與相應教育的過程中，為滿足個人綜合發展和社會培養的需要而具備的重要條件和基本素質，學校要將培養學生的核心素養作為整個教學體系的首要目標，各類學校對于如何培養不同課程學生核心素養的觀點也各不相同，但也將其看作是教育革新過程一個重要問題。數學核心素養可以體現數學的根本特點，符合滿足學生個人終身發展和時代發展需要的尺度。數學課外應用是小學數學課堂教學的重要擴充方式，同時也是學生運用所學知識的基本形式。同時，在數學教學中培養學生“課外實踐能力”也是培養學生“"核心素養"”的重要平臺。在數學教學中，教師應沖鋒利用課外活動使學生養成基本的核心素養。

一、當前小學數課外實踐教學中的主要問題

（一）課外實踐形式過于單一

教師在小學數學教學中布置的課余作業大多是書面式，基本沒有為學生設置其他類型的課外實踐任務，這樣一來小學生的學習興趣就會減弱。在當前小學數學教學中，課外實踐僅限于書本層面，難以與新課程的實際要求相匹配，小學作業的回答標準使學生思維定勢，這不利于小學生發散思維和邏輯思維的培養。同時教師對數學課外實踐操作的評價方法不合理，課外實踐已成為一種考試。此外，小學課外實踐的方法比較簡單，很容易使小學生形成枯燥的心理，影響小學生邏輯思維的形成。

（二）教師對課外實踐教學的認識不到位

調查發現，一些數學老師在備課上花費了很大的心思，試圖把實際活動課中所涵括的數學常識完整地展示出來，不愿意遺漏任何一個知識點。小學數學實踐課程已成為數學的常識課程，其原因是小學數學綜合實踐課程的教學取向不準確。這表明，教師仍然深受傳統應試教育觀的束縛，強調知識重于實踐，教師注重書本知識的教學，忽視學生對知識的探究和實踐能力的培養。

（三）課外實踐活動主體缺位

在大部分數學課外實踐中，存在著這樣一種現象，即教師在整個教學活動占主導地位。教師提前設計教學流程，在課堂上展示各種事前準備好的教學資料，再依照圖片開始提出問題，學生思考后并熱情地回答。但是這樣一來學生的實踐性大大降低，學生自身缺乏探索機會，學生之間也缺乏溝通。

二、教學改革階段小學數學課外實踐的改進策略

（一）轉變教學觀念

作為一類創新型教學形式，數學課外實踐活動使了傳統教學中的知識解說和記憶形式產生了變化，這種形式要求在教師的指導下，把剖析并解決一些必須展開實踐的數學問題當作教學標準，使學生在解決詳細問題的過程中，在對數學本身的摸索中，理解、消化和使用數學知識，使學生能夠取得數學知識和直接經驗。

小學數學教師應認真落實“數學課程標準”規定的教學大綱及要求。既要深刻認識學生的感性體驗，穩固書本及課外知識，激發學生的學習興趣，拓展數學思維，還要從培養國家創新人才戰略角度出發，高度重視數學實踐活動課的教學。

（二）對課程教學工作進行優化設計

數學課余實踐活動是一個探究性問題解決活動，以學生為主體目標，需要教師給予專業教學指導，使學生可以在活動中展開實踐操作，從而使數學實踐活動到達預期成果。一般來說，數學實踐活動課具有確定主題、制定規則、實踐分工、學生實踐、成果評價這五個階段。教師應針對每個環節的特點進行相應課程流程設計，并積極引導學生完成相關的實踐活動。

實踐活動類的重要環節是活動規則的制定和活動任務的分配，這一環節是活動目的的體現。教師應增強和學生之間的情感，加強課堂互動，通過積極的溝通確定實踐課堂的教學原則和實際任務，增強學生遵守規則和任務的意識，培養學生的規則意識和活動意識。

（三）優化課程教學資源管理

小學數學綜合實踐課程的改革要有教師的努力和學校提供的基礎條件共同出一份力。學校一方面要加強教學監督，保證小學數學課外實踐課程教學的供給體系，另一方面要通過創設教學條件，擴大課外實踐活動基地，擴大實踐活動課程資源。學校管理應注重改善數學實踐課的教學條件，加大人力物力保障的投入力度。學校還需保證教學活動場所和活動設備的充足供應，讓學生都能夠進行實際練習。

三、結論

在新的課程改革環境中，教師應采取合理有效的方法安排小學數學課后實踐作業，不斷地改變教育觀念，利用多元化教學法在小學數學課外實踐活動中的良好成效，從而提升小學生的數學知識運用能力?？偠灾?，社會與素質教育的共同深入發展，我國對小學數學教育的重視程度越來越高。課外實踐作業作為數學核心素養培養的重要內容，是非常有必要進行實踐教學模式的革新的。