芻議“微時代”疫情防控常態化背景下的大學生思想政治教育

李 鑠

（安徽審計職業學院 安徽合肥 230601）

當今社會，隨著5G、大數據、云計算、物聯網、人工智能等技術不斷發展，移動媒體將進入加速發展新階段[1]，人們都處在一個快節奏、數字化和信息化的時代，多種形式的短篇幅的信息傳播方式，例如微信、微視頻、微博、APP手機客戶端等逐漸成為主流的媒介工具，社會大眾自覺或不自覺地都步入了“微時代”。大學生群體，存在心理可塑性強、接受新事物快、群體模仿性攀比性突出等鮮明的群體特征，因此“微時代”就尤其對該群體的社會心理產生了明顯的變化反應。這些變化改變了他們的生活、學習等方式，并深刻地影響著他們的思想。

新冠肺炎疫情發生以來，我國的大學生們的學習、生活和心理認知都受到了不小的沖擊，這其中主流是正向正能的，但也存在一定負向負能的，必須引起高校思想政治教育工作的高度重視。

習近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[2]。當前我國的疫情防控已經進入常態化，全國各地高校教育教學活動逐漸恢復正軌，此時的大學生思想政治教育工作尤其要審時度勢，抓住文化引導“牛鼻子”，下好思政課程“先手棋”，打贏課程思政“主動仗”，結合防控新形勢，教育引導學生正確認識新時代中國特色社會主義和疫情防控過程中彰顯的制度優勢、文化自信，正確把握新時代賦予當代青年大學生的歷史使命。

“微時代”疫情防控常態化對大學生思想政治教育的挑戰

“疫情防控常態化”是我國疫情防控工作的新起點，高校的思政教師要科學理性地引導大學生們認清這個“常態化”的基本內涵，向他們解釋清楚：一是經過之前的全民戰“疫”，我國“非常態化”疫情防控已經告一段落；二是“常態化”意味著在經濟全球化和區域經濟一體化的大環境下，面對國際疫情陸續輸入的風險和國內疫情可能出現反彈的不確定性因素，我們的疫情防控工作還要堅持相當的一段時間，作為大學生群體，必須堅定“打持久戰”的思想準備。

“微時代”疫情防控常態化使得思政教育線上陣地爭奪更為激烈?！拔r代”信息傳播具有瞬時性、碎片化、矩陣化、裂變性、爆炸性等鮮明特點，容易形成對大學生群體的“引流”和“吸粉”，大學生在參與信息制造和信息互動中尋求自我存在感的同時更有可能不加甄別地去接受錯誤思想。同時，內容的碎片化導致大學生接受信息與教育者所傳輸的信息不同，甚至經常發生南轅北轍的情況，這時常引起年輕人的困惑和迷茫。在疫情防控這種重大事件面前，一些居心不良者常常以“兩微一端”為平臺，針對疫情或斷章取義、或夸大曲解，更有甚者則刻意地造謠傳謠，混淆視聽。這些不真實、不負責、不健康的信息嚴重影響了大學生網絡生態環境的健康。在思想政治教育工作中，如果教育者不掌控話語權的引領，那就會出現“西風壓倒東風”的現象，影響教育陣地。

“微時代”疫情防控常態化使得思政教育運用新媒體新技術的要求更為緊迫。習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[3]。當今大學生成長于數字信息時代，習慣于互聯網生活。當前及今后的思想政治教育要想被學生積極接受，也必須順應時代的發展趨勢，充分利用新媒體、新技術等傳播方式和手段，加強“互聯網+大學生思想政治教育”平臺載體建設，強化學生網上互動社區和“兩微一端”建設，運用大學生熟悉并認可的表達方式開展思想政治教育工作。

“微時代”疫情防控常態化使得思政教育理論教育和實踐檢驗結合的必要性更為凸顯。習近平總書記教育青年學生：“學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知”[4]。思想政治教育是一個理論問題，但歸根結底更是一個實踐問題。學生個體的行為指征，是衡量該學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養的“試金石”。在這場嚴峻的抗擊疫情阻擊戰中，很多大學生用最美“逆行”踐行著“青春無悔，抗疫有我”的誓言，展現出了當代青年應有的責任與擔當。

“微時代”疫情防控常態化對大學生思想政治教育的機遇

“微時代”疫情防控常態化為思政教育帶來了鮮活的時代例證。在這場突如其來的疫情面前，各地高校有步驟、分階段將抗擊疫情作為大學生學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的大課堂，通過形式豐富的線上活動，凝聚學生的家國情懷，強化制度自信和抗擊疫情的理性認同。在常態化疫情防控要求下，高?？稍黾涌箵粢咔榈陌咐虒W內容，引導學生從歷史與現實、個人與社會、國家與世界三個維度，認識到中華民族自強不息的強大精神力量。同時，堅定信心，認識到中國特色社會主義的制度優勢，用實際行動詮釋新時代大學生的青春風貌。

“微時代”疫情防控常態化為思政教育拉近了師生之間的交往距離。當代大學生多為“指尖一族”，通過“微時代”的互動式交流，直接降低師生傳統交流的時空和心理“門檻”，有效改善了學生群體的交流體驗，提高了學生與老師交流的頻次、效率和熱情，師生關系變得融洽。疫情防控常態化現實下，大學生可以隨時隨地通過微信、微博、QQ、微信群、公眾號、小程序等媒介與老師互動交流，可以在網絡空間、平臺、載體中展開熱點問題的討論，老師也將真實正確的信息和積極向上的情緒及時互動傳遞給學生。

“微時代”疫情防控常態化為思政教育實現“大思政”的轉變提供了有益嘗試。疫情是一本教科書，教會了我們如何更好生活，也教會了我們面對重大災難的自信和勇氣。思政教育從根本上說是做人的工作，青年學生作為活生生的社會人群體，校園教學不只局限于思政課堂學習，社會生活也不只局限于校園生活[5]。對大學生開展思政教育不應該只是思政課老師的職責，而應由全社會共同擔起這個重大職責。因此，要運用“微時代”的“微工具”充分發掘和運用疫情防控常態化工作中蘊含的思想政治教育資源，把思想價值引領貫穿大學生生活學習全過程和各環節，將顯性教育與隱性教育有機結合在一起，向“大思政”的改革方向做有益的探索和嘗試。

“微時代”疫情防控常態化背景下做好大學生思想政治教育的若干建議

因勢而新，不斷創新大學生思想政治教育新理念?！拔r代”不僅僅是一種理念，更是客觀存在的現實環境[6]?！拔r代”的大學生特點要求我們必須創新教育理念，與時俱進。疫情防控常態化，要求我們要結合疫情防控的形勢創新觀念、豐富載體，利用好各種資源和要素，全面融入學校的思政課程、課程思政和生活思政，構建“大思政”工作格局。廣大思政老師只有不斷更新教育理念，牢固樹立信息教育管理的觀念，才可能用學生熟悉、喜歡的語言體系、授課方法使得學生接受思想政治教育。

因事而化，不斷豐富大學生思想政治教育新內涵。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩覽7]。一是廣泛深入地開展愛國主義教育。讓同學們深刻認識中國特色社會主義的制度優勢，以愛國主義教育和榜樣示范教育引導學生形成自己特有的愛國主義思想和責任擔當意識。二是立足身邊先進開展模范教育。整合學生在疫情防控中以自己的實際行動奉獻社會的青春故事，講述身邊的最美志愿者故事，注重把高校大學生青春奉獻故事與網絡先進榜樣事跡相融合。三是精準開展大學生生命教育。抓住抗擊新冠肺炎疫情帶給我們關于自然生命、社會生命思考這一特殊時間節點，將正確的生命價值觀厚植學生的思維體系。四是開展好自信教育。堅定信心，認識到中華民族的文化自信和中國特色社會主義的制度優勢，用實際行動詮釋新時代大學生的青春風貌。五是教好人類命運共同體的情懷教育?！耙咔闆]有國界，世界各國是休戚與共的命運共同體”[8]。要引導青年學生樹立堅定的家國情懷，培養大學生的思想胸襟和開放氣度。

因時而進，不斷開拓大學生思想政治教育新方法。大學生思想政治教育需要與時俱進，要跟上其載體環境改變的步伐，通過多種方法保持教育工作的先進性。疫情防控常態化，倡導大學生保持社交距離，不聚集、不聚餐，因此網上學習、購物、交流等成為生活超常態，使互聯網作用得到空前擴張，也使宏觀或微觀環境中的思想政治教育活動與大數據產生了緊密聯系。處于“微時代”疫情防控常態化背景下的思想政治教育需要思政老師養成堅固的數據思維、數據意識，善于開發和使用各類思政教育數據平臺。運用大數據分析，及時掌握學生的思想變化、價值觀動態、不良行為線索等信息，研判思想、觀念、行為等核心指標的變化趨勢，以便增強思政工作的針對性和實效性。同時，要善設公眾號、微信群等載體，組織推廣集理論性、現實性、科學性、娛樂性、實踐性等于一體的思想政治教育活動，讓“中國文化”“中國制度”“中國道路”“中國智慧”“中國速度”，成為新時代大學生思想政治教育最生動的教科書，占領輿論引領制高點。要強化統籌銜接，綜合運用文化、技術、管理、法律等方法，將抗擊疫情積攢的寶貴精神財富轉化為大學生思想政治教育的有效資源，長期引領大學生群體朝著社會主義核心價值觀方向茁壯成長。

“微時代”，經歷了新冠疫情這次重大公共衛生事件考驗的大學生在豐富社會經驗、人生閱歷的同時，在新時代高校思想政治教育的春風化雨下，也必將繼承和發揚五四精神，堅定理想信念，站穩人民立場，練就過硬本領，投身強國偉業，始終保持艱苦奮斗的前進姿態，在實現中華民族偉大復興中國夢的新長征路上奮勇搏擊，為新時代黨和國家事業發展⑨，譜寫新篇章，再續新華章。