合作學習在小學語文教學中的運用
——探究共同學習的快樂

譚銀環

雙河鎮聯心學校，黑龍江 齊齊哈爾 161611

對于素質教育來說，更多的需要注重對學生獨立學習的培養，讓學生能夠形成良好的學習能力。因此，在小學語文教學中，語文教師運用合作學習，引導學生以小組的形式，互相幫助共同完成學習任務，讓學生去體驗共同學習的樂趣和成就感，有助于學生在小組內，塑造健全的人格和品質，增強學生的團隊合作意識。從而，促使學生逐漸掌握更為豐富的學習方法，積累更多的自學經驗和技巧，促進學生語文綜合能力的提升，確保語文課堂煥發精彩。

一、科學分組，明確分工

在小學階段的合作學習，通過以小組為基本單位，組織學生參與合作學習活動。因此，語文教師在實際的分組中，要注意分組的科學合理。首先，語文教師要全面了解到，每一位學生的性格、學習特點、學習行為等方面，遵循組內異質、組外同質的原則，實現學生分組的有效性，為學生的組內互相學習和幫助，以及組外之間的競爭創造良好的條件。其次，語文教師要保障每一個小組的人數，不能過少或較少，確保每一位學生在組內，都有明確的分工，能夠充分發揮出自身的優勢和價值，增強學生合作學習的自信心。

另外，語文教師為了保證合作學習的順利運行，就要在每個小組中，選取一名小組長，負責組內的分工、協調等工作，并實施組長輪流擔任制度，培養每一位學生的責任意識和使命感，在擔任小組長時，能夠負責組內的和諧交流、學習的分工明確等內容，充分調動起學生的學習積極性［1］。從而，促使學生逐漸認識到合作學習的重要性，不僅能夠增強學生的團隊精神，還有助于學生實際學習效率的提升。

二、設置問題，激發意識

對于小組合作學習的教學方式，語文教師要實現合作學習的實效性。因此，語文教師可以針對具體的教學內容，為學生設置合理的問題，來激發學生主動參與合作學習的意識，促使學生在合作學習交流中，產生思維火花的碰撞，強化學生的學習質量和效率。同時，語文教師要注意觀察每一個小組的實際學習情況，引導學生敢于發表自己的見解和想法，鼓勵學生大膽的發言，促使學生充分發揮出學習的主體地位，掌握合適的學習方法，逐漸養成良好的學習習慣［2］。從而，有效地增強了學生對所學知識的深刻理解與記憶，促進小學語文課堂教學質量的提升。

例如在人教版《數星星的孩子》教學中。語文教師要讓學生理解課文內容，體會故事的情趣和蘊含的道理，學習張衡刻苦鉆研的精神，培養學生觀察、研究自然現象的興趣，讓學生在閱讀課文中，養成善于思考，熱愛科學的好品質。因此，語文教師可以提問學生：“每天夜里天上的星星很多，你們知道他們有什么特點嗎？能數出多少個星星嗎？”從而，有效地激發起學生展開合作學習，去共同探討問題的積極性，促使學生去品讀課文，從文章中探尋出正確的答案，強化學生對課文內容的進一步理解，感悟到深刻的人生道理。

三、創設情境，增強效率

對于小學語文合作學習來說，語文教師要根據小學生的個性特點，為學生安排合作學習的內容，實現合作學習的最佳效果。因此，語文教師要為學生創設情境教學，營造出良好的課堂氛圍，引導學生主動展開合作學習，讓學生在特定的情境中，增強學生的合作意識和學習效率，促進學生語文水平和綜合能力的提升。

例如在人教版《火燒云》教學中。語文教師要讓學生了解火燒云的顏色和形態變化，想象作者所描繪的美麗景象，體會作者贊美自然景象的心境。因此，語文教師可以借助多媒體這一教學設備，為學生呈現出火燒云的奇異景象，吸引學生對課文閱讀的興趣，并引導學生思考火燒云為什么會出現這樣的景象，指導學生以小組的形式，去查閱資料。從而，有效地實現了學生的合作學習，促使學生在小組合作中認識到大自然的現象，激發起學生熱愛祖國的情感，增強學生實際語文學習效果。

四、結束語

綜上所述，小學語文教學中合作學習的運用，能夠實現學生學習的實效性，增強學生語文學習的質量和效果。通過語文教師精心設計的教學任務，為學生進行科學合理的分組，引導學生在小組內展開有效地學習和探究，讓學生去體驗共同學習的樂趣，以及完成學習任務的成就感，促使學生團隊合作意識和精神的提升。從而，在很大程度上，有助于學生積累豐富的學習經驗，養成良好的自學習慣和學習方法，促進學生語文綜合能力和綜合素質的發展。