計算機應用基礎課程中培養學生動手實踐能力

魏田田 劉童仁

鄭州城市職業學院，河南 鄭州 450000

當前，計算機技術已經融入各行各業的生產工作，其中的計算機應用基礎學科應用也十分廣泛。因此，高校逐漸開始重視計算機應用基礎等相關專業的學科建設并已取得長足發展。計算機應用基礎課程是網絡信息技術中的基礎技術課程，是注重應用動手實踐能力的課程，對學生的動手實踐和創新能力提出了較高要求。

一、在計算機應用基礎教學的理論課程方面培養學生的動手實踐能力

計算機應用基礎課程的教材是針對學生的接受能力編寫的，以教導理論知識為出發點，從易到難，從簡到繁，循序漸進地將知識內容鋪陳開來。這樣的教材結構設置有利于學生對知識的整體把握，但將理論知識付諸于實際運用，部分學生就會感到吃力，不知道應該應用課本哪一方面的知識。

因此，教師在授課過程中，要注重理論知識與運用范例的有機結合，每講解一個重要的知識點，都要針對知識點舉出一個實際應用的例子，使學生能夠清楚地明白該知識點的應用方法和范圍。這種方式一方面可以增強知識的連貫性，便于教師構建知識體系，提高學生的綜合能力；另一方面可以激發學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性。另外，教師可以在課堂開始前以一個大的應用實例來引入課堂知識，并針對例子的細節詳細講述應用到的知識，讓學生直觀地看出知識點的實用價值，將知識融會貫通并學會舉一反三，將理論知識靈活轉化為動手實踐創新能力。

二、在計算機應用基礎教學的實驗課程方面培養學生的動手實踐能力

在計算機應用基礎課程教學中，教師除了講授課堂理論知識之外，還應該為學生設計安排適當的實驗課程，培養學生應用計算機基礎技術的能力。目前，各個高校在課程的實驗教學上都有一定的安排，但并未達到鍛煉學生動手實踐能力的目標。一方面，個別教師對實驗課程不重視，課堂管理松懈，學生上課時聊天、看電影、打游戲，對教師的講解和實驗安排態度消極。另一方面，學生對于計算機應用基礎課程的實驗環節積極性不高，學生學習積極性提不上去，學習能力必然大打折扣。

針對這一問題，教師在實驗課的教學設計上，要精心安排實驗課題和實驗方案，吸引學生對實驗課的熱衷，從而主動積極參與到實驗課的學習中來。例如，在安排計算機應用基礎程序訓練實驗時，教師可以將實驗內容規定為游戲設計，讓學生參考教材上的理論內容，自己設計一個簡單的射擊游戲，實驗成果要實現上下左右鍵能控制人物形象進行射擊，擊中目標即為勝利，屏幕顯示“WIN”字樣。在實驗課進行的過程中，教師可以只作為輔導者，為學生提供技術支持，并為學生答疑，實驗課后，教師對學生的設計成果進行評比，指出學生的不足。這種方式可以比較有效調動學生的學習積極性，提高學生主動鍛煉動手能力，發揮創新精神，從而達到培養學生動手實踐能力的教學目標。

三、堅持以學生為本，明確實踐教學任務

計算機應用專業培養的是專業素質過硬、對于未來專業具有較強的適應性和創新思維的技術型人才。當前階段，部分院校的計算機應用基礎課程教師在教學過程中，沒有充分認識到培養學生的動手實踐能力的重要性，實踐過程中教師主導目標和進度，忽略了對學生自身實踐技能的重點培養。國家素質教育的核心理念隨著近些年來的大力推行逐漸深入人心，其中最為重要的理念之一就是以人為本。當今時代信息成爆炸式增長，學生對于網絡的應用更加便利和頻繁，學生能夠應用互聯網獲取專業資源和相關信息，可以完成自主探究項目。高校要想做好學生計算機應用基礎課程的實踐教學工作，必須要堅持以學生為本，不能規行矩步，固守傳統的教育理念和方式，影響學生實踐教學工作的成效，而是應該深刻認識實踐項目驅動課程教學的優勢，將其應用到課程實踐教學工作中去。堅持以學生為本的教學理念，明確實踐教學任務，將實踐內容以項目的形式分發給學生小組，讓學生自主探究完成實踐訓練，才能更好地促進學生實踐經驗的不斷積累，提高學生的專業能力和素質，增強學生在職業發展中的核心競爭力。

四、在計算機應用基礎教學的課外實踐方面培養學生的動手實踐能力

學生只通過課堂理論知識和有限的實驗課程來學習計算機應用基礎學科，想要在專業能力上有大的突破是不現實的，因此，學校要為學生搭建一個發揮創新能力的平臺，讓學生能夠通過更多的動手實踐來鍛煉自己。比如，學校計算機專業的相關教研室可以建立一個科技創新實踐項目，為項目準備全面的參考資料，為項目活動準備一個專門的場地，鼓勵有興趣、有能力的學生積極參與到項目中來，盡情發揮自己的實踐能力，同時，同學們可以加強交流，互相幫助，共同進步，教師在項目中可以充分為學生提供問題咨詢和技術指導。對于研究和發展特別好的項目，教師要及時予以引導，鼓勵學生將項目投入實踐運行，達到創收目的。

五、促進校企協作，提高學生對計算機應用基礎知識和技能的實踐應用能力

對于計算機應用基礎課程這種應用性較強的課程教學內容，院校與企業的合作至關重要。院校在課程教學過程中，要善于借助相關行業企業的優勢，可以與企業簽訂人才培養協議，讓企業專業經驗豐富的工作人員作為技術指導，幫助教師制定課程項目實踐訓練的計劃和時間安排。院校與企業密切交流與合作，不僅能夠不斷吸收企業的知識和經驗，令計算機應用基礎課程教學更加符合學生的身心發展特點，起到培養學生動手實踐能力的教學效果，還能夠為相關企業有針對性地培養滿足其需求的人才，實現企業、院校與學生的多向受益。

六、革新計算機應用基礎課程項目的評估考核手段

計算機應用基礎課程要實現學生實踐教學，教師的評估考核與課堂總結成為教學的最后一項也是最重要的一項。教師應當積極革新實踐項目的評估考核手段，以一個引導者的身份與學生進行交流，掌握學生的實踐訓練狀況。例如，教師可以組織學生在每次訓練項目過后，讓學生展開自評和互評。實踐任務結束后，教師可以讓同學們進行探討，寫出反思報告自己評價自己在實踐項目完成過程中出現的問題，然后與同學交流實踐經驗，最后教師進行總結和成果評估。學生進行自評互評的過程也是總結實踐經驗的過程，根據學生的主動反饋信息，教師可以更好、更全面的了解教學效果，潛移默化中學生的動手實踐能力能夠有效地提高。

七、結束語

綜上所述，計算機應用基礎行業需要具有實踐能力和一定創新才能的人才，設計人員動手實踐能力的強弱直接決定以后在行業內的路能走多遠，因此，在計算機應用基礎課程教學的過程中，對學生動手實踐能力的培養至關重要。高校教師在授課過程中，要從理論教學、實驗課程和課外實踐等各個方面對學生進行全方位的培養，提高學生的動手實踐能力，為計算機應用基礎行業提供優秀人才。