如何讓初中地理教學更有效

張立武

【摘 要】在目前，隨著新課程改革的逐步推進，學生綜合能力的培養以及核心素養的發展逐漸成為更多人所關注的焦點，并且，教育領域的人們也在關注著課堂教學有效性的提升，也在探索著有效教學的策略。初中地理是學生剛接觸的一門學科，能夠培養學生地理素養和科學探究意識、提高實踐操作能力的自然學科，也是初中學習中重要的組成部分，對學生的全面發展具有重要的作用。本文從當前的初中地理教學現狀出發，提出一些教學策略，旨在提高初中地理教學的有效性，希望能夠幫助到同行教師。

【關鍵詞】初中地理;有效教學;教學設計

對于初中階段的學生來說，他們正處在心理和生理發展的關機時期，而此階段學生學習能力和學習習慣的培養，將會給學生帶來更多的好處，能夠適應未來社會中不斷變化的機遇和挑戰。但是，我國當今的教育依然無法跳出應試理念的影響，在中考的教育背景下，部分教師雖然會注重課堂教學的有效性發展，也會使用多樣性的教學手段?？墒?，學生的學習效果依然不夠明顯。主要原因還是教師沒有深層次理解有效教學的含義，使用的教學方式過于傳統，在“講授法”和“灌輸法”的影響下，無法讓學生的個性得到充分滿足，學生只能以考試為主線進行知識的機械記憶和背誦，缺乏生動體驗的學習方式，只會導致學生興趣的下降。所以，該選擇什么樣的教學手段，提高教學效果，就成為當前教師需要解決的問題。

一、創設趣味情境，發展學生自主意識

在教學過程中，想要更好的實現有效教學、提高教學質量，需要教師將關注點放置在學生身上，培養學生的自主意識，讓學生自覺進行知識的記憶與學習，對知識進行深入思考和探究，從而實現有效教學的實現。畢竟，由于新課程改革的深入推進，明確要求學生為學習主體，教師是以引導和輔助學生進行指導教學。因此，在地理教學中，教師可以為學生創設趣味情境，給學生一種生動、有趣的學習體驗，讓學生在輕松、活潑的課堂學習中，進行自主學習，會自覺學習。而這樣的學習方式，也是一改學生“要我學”的心理狀態，轉變為“我要學”的積極態度，從而更好的對知識進行深入探究和思考，在不斷的學習中，實現有效教學的達成。例如，在學習“世界的海陸分布”這部分地理知識的時候，本節課需要學生了解海陸分布情況、七大洲四大洋的相對位置等地理知識。在情境創設的過程中，教師可以利用生活經驗的方式，讓學生自由的想象，并利用讓學生在自主學習的體驗中，豐富自己的學科情感，從而實現有效教學的構建。

二、開展小組學習，提高學生動手意識

與其他學科不同的是，地理知識具有實踐性，需要讓學生在實際體驗中，不斷增強自己的動手能力與實用能力，從而更好的掌握知識，豐富自己的情感。眾所周知，知識的學習不僅要構建自己的知識體系和知識框架，更重要的一點，需要學生將所學知識運用到實際生活中，解決問題來提升自己的能力與價值。因此，在地理教學中，教師科學安排學生的流動，將不同能力的學生進行小組分配，并創造一些能夠動手操作的練習，讓學生在動手實踐中，體會到學習知識的快樂，能夠對知識進行深刻理解和有效掌握，加深對知識的記憶效果，幫助學生有效掌握知識，從而實現有效教學的構建。例如，在學習“中國的行政區劃”這部分地理知識的時候，本節課需要學生掌握我國34個省級行政區的名稱、位置、簡稱及省府所在地等地理知識。在地理教學中，教師先將學生進行小組分配，然后在設計游戲的環節，讓學生在規定的時間內容，完成行政區劃泡沫拼圖的游戲比拼。而學生在動手操作和小組學習中，將會對本節課的知識點進行有效掌握，提高學生的學習效果和學習能力，有助于教學質量的提升。

三、靈活利用微課，拓展地理文化知識

地理知識包羅萬象，從天入地、無所不有。地理環境空間大，地理事物多種多樣，并地理知識之間具有非常強的關聯性，具有很強的抽象性，需要學生在地理實踐中，對知識進行深刻理解。但是，受到多種因素的影響下，學生無法實地掌握和了解。而微課是依托于互聯網資源所開創的一種信息化手段，其具有使用便捷、主題突出等特點，非常貼合學生的學習實際，能夠推動學生興趣的發展。同時，有著豐富資源的微課還有著書本中沒有的知識點，而這些課外知識也是學生需要掌握和理解的內容。因此，教師要靈活利用微課，拓展地理文化知識，提高學生的思維能力，有助于學生的全面發展。例如，在學習“世界的語言與宗教”這部分地理知識的時候，本節課需要學生了解世界上的語言、三大宗教等地理知識。在地理教學中，教師可以利用微課，從資源眾多的互聯網中，找出各個國家、不同民族與宗教的文化特征，還將可以從飲食文化、禮儀文化、語言文化等多方面展示每個國家不同的文化，幫助學生有效掌握和理解運用。而在微課的使用過程中，能夠拓展學生的地理文化知識，有助于學生綜合能力的提升，以及實現教學效果的有效性提升。

總而言之，想要構建初中地理有效教學，提高學生的學習效果和教學質量，不能缺少核心素養以及多樣性教學手段的正確使用。在當前，隨著地理教學的不斷發展和提升，樹立學生終身學習意識也就成為各個教師所共同面對的話題。而在教學中，教師要改機陳舊的學習觀念，結合學生的實際情況，設計適合學生學習和發展的任務，幫助學生有效掌握知識地理知識嗎，構建屬于自己的知識體系，豐富學科情感，讓學生在不斷地學習中，依然保持著對地理學習的動力與熱愛。

參考文獻：

[1]劉麗娟.淺析初中地理教學有效性的提升[J].中外交流，2017（46）.

[2]郝麗波.淺談如何提高初中地理課堂教學有效性[J].學周刊：B，2012（8）：89-89.