小學體育教學中趣味田徑的價值與運用策略

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【摘 要】傳統的體育教育缺乏必要的趣味性和吸引力。在體育教育改革的背景下使小學的體育教室充滿了活力。趣味田徑是小學體育教育發展的必然趨勢。其價值和作用主要是洋溢著田徑教育的活力。因此，小學的體育教師要克服對田徑運動教學的恐懼心理，燃燒學生運動的熱情，重視內容與形式的雙重創新，科學安排運動強度等，指導小學生真正喜歡田徑運動，促進身心健康和發展。

【關鍵詞】小學體育;趣味田徑;策略;

田徑運動的最大特點是田徑比賽的內容和運動形式的有趣。田徑比賽的內容包括跑、跳、走、擲四個方面。教師根據小學生的生理和心理特征創建趣味田徑運動，開展趣味田徑運動。提高運動趣味性，降低運動難度，促使學生自發參加趣味田徑運動。小學體育教育中有目的地開展趣味田徑運動，不僅符合小學體育教育的目標和要求，還提高了不同程度的運動和小學生的身體素質，滿足小學生身心發展的需要從而讓學生們在快樂中鍛煉身體，在快樂中健康成長，全面發展。

一、克服畏難從眾心理，趣味田徑煥然一新

小學生的最大特點是對新鮮事物感興趣。田徑運動對他們來說是陌生的新事物，具有巨大的魅力和神秘感。他們感到非常新奇，從內心想積極嘗試一下。田徑賽看起來很累，學生一方面想感受新奇，一方面又感到焦躁和抵觸，不想參加運動?，F在的小學生都是父母手中的寶貝，他們在家幾乎都是“養尊處優”，體育運動幾乎是零基礎。對于在體育課上又苦又累的田徑運動，他們感到不安。對此，教師除了對學生進行心理指導外，最好的方法是開展趣味田徑運動。單純的“跑、挑、走、擲”加上“趣味”的基因，田徑運動就會煥然一新，學生們會以充滿趣味的姿態欣然接受。

例如，以鍛煉學生雙下肢力量為目的的趣味田徑項目“青蛙跳”。在10米距離內，從這一端雙腳直線跳向那一端，跳一次叫一聲“呱”。10米的距離誰跳得次數最少，用時最少，誰就是勝者。還可以決出一次跳最遠距離的冠軍。這樣的“青蛙跳”比單純的下蹲起立練腿力更多趣、更有味、更有效。學生們對田徑運動的畏懼心理蕩然無存，只有高漲的參與熱情。

二、突破田徑教學瓶頸，點燃學生運動熱情

小學生對傳統的田徑教育不感興趣，田徑課的教學目標打不到。這是因為教法的千篇一律是固定的。這樣有規律的田徑教育方式，使得學生對田徑運動趣味淡薄，自然會影響教育質量和學習效率。革新小學田徑教育是大勢所趨，也是小學體育課程改革的重要使命。要突破田徑教育的瓶頸，對于教育方式有必要“推陳出新”。在這樣的情況下，“趣味田徑”的課程就順勢出現了，它無論內容、形式、效率、品質，都受到學生的喜愛，受到了老師的青睞。

例如，以鍛煉學生腰腹肌為目的的趣味田徑項目“鯉魚打挺”，這其實是仰臥起坐的“改進版”，只是多了很多趣味的環節。全班學生分成若干個小組，每個小組的學生都像鯉魚一樣，按照要求在墊子上自由“打挺”，哪一個小組“打挺”的速度快、“打挺”的次數多，就是冠軍組，同樣也可以比出個人冠軍。這種充盈了新鮮感的趣味田徑項目，生動、形象，注重了靈活性，學生們樂學、愛學，而且表現出了極大的運動趣味，想象力、創造力也不斷提升。

三、內容形式鼎力創新，彰顯參與修煉品行

熱衷嬉鬧，喜歡玩樂是小學生的天性，小學生正處于身體和心智發育的重要時期，正是小學生們的這種天性和生理心理特點，就需要小學田徑在教學內容和教學方法上有所創新，有所突破。教學內容上的創新就是要對教材規定的內容和課程拓展的內容進行整合和優化，滲透趣味因子，充滿濃郁的“趣味”，克服內容枯燥乏味，使小學生視之而喜形于色，因此而喜愛田徑運動。教學方法上創新就是要把田徑運動以多種趣味盎然、生動活潑的形式吸引學生，摒棄機械單一運動模式，將練習與訓練融于趣味田徑運動中，以提高學生的興趣度、參與度和運動成績。

例如，以鍛煉學生快速奔跑能力為目的的趣味田徑項目“捉野兔”。野兔在有規則的路線上快速逃跑，對此教師要指導學生們以最快的速度、最短的時間擒住野兔。在“捉野兔”過程中，教師也參與其中，一方面引導學生人人快速跑步，累計每人達到500米的距離，完成短跑教學任務;另一方面，教師與學生、學生與學生在趣味田徑運動中良性互動，可以提高品行修養，增進師生、生生之間的友好關系。趣味田徑運動可以使學生更好地學到田徑運動的知識和技巧，使學生在輕松、愉快的氛圍中陶冶情操，修煉品行。

四、結論

小學體育教育中趣味田徑運動的實施，為小學體育教育添彩，注入了有力的活力，促進了小學生身心健康的發展。趣味田徑是體育教育的理念革新，是教育內容和方法的改革。田徑運動有效地鍛煉了小學生的體質，又讓他們對體育概念有了新的認識。因此，無論從哪個角度看田徑比賽，都會促進、提高和發展小學的田徑教育。

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