教學能力現狀調查與編程教學能力提升策略研究

吳佳敏

【摘 要】隨著中國經濟的可持續發展以及國家科技興國戰略的進一步推行，中國社會迫切需要大批的科技人才，使得人們更加關注于專門技能人才的培育，特別是計算機人才。但是，目前對中國計算機人才的培育還遠無法適應經濟社會發展的要求。計算機的教學與技術水平一般都較低，特別是編程技術。根據這一現狀，課題小組緊密結合教育實際，對泰安市信息技術教師編程教育教學能力現狀進行了調查，系統分析了影響編程技術學習發展的各種因素，并給出了具體的對策，以培育更多符合經濟社會發展需求的軟件技術專業人才。

【關鍵詞】信息技術教師;編程教育教學能力;現狀調查;提升策略

一、區域信息技術教師編程教育教學能力現狀調查

近年，由于大智能時代的迅速發展，編程能力也開始作為當代人才的必要素質之一，普及編程教育逐漸形成了必然趨勢[1]。

在"人工智能時代"，由于現代人工智能與現代物聯網信息技術的迅速融合發展，計算機思維和編程能力尤為重要。新一代的中國年輕人不會努力編程，就像文盲不會寫作和讀書一般。編程技術教育的重要性和意義可見一斑。在海外，編程語言教學已經作為基礎教育的主要組成一部分。編程早在14年就被許多英國高校指定作為本科必修課。

（一）尚未形成完整課程體系

中國的編程教學起步晚，課程設置時間較短?？傮w而言，青少年編程教學還處在起步階段，沒有建立完善的課程體系。目前，它以行業發展為主。另外，當前中小學編程教師還不能制定標準化的課程目標和內容。大多數的編程課都由該校的信息技術老師擔任。同時，作為編程課程的開發人員，他們還必須進一步探討怎樣進行編程教育及其在開發后要實現的目標。

（二）課時安排有限

中小學編程教材注重培養學生計算邏輯思維的核心素質，因此需要將理論和實際應用相結合。老師不但要耐心地介紹編程語言和邏輯結構，還要重視學生運用大腦編寫程序的創造性過程，和學生計算思維能力的提高。但是，在實踐教育過程中，老師很難運用有限的課堂時間訓練學員的高階思維能力，以及應用型教學。

（三）教育資源發展不均衡

編程教學的開展，需要一定的軟硬件環境與課程資料。很多學校并不提供編程教學，主要因為校學的軟硬件環境無法保障該教學。另外，研究還發現，大部分的中小學計算機應用百分之一百恢復模式，這表明了學生很難完成他們的學習工作。此外，面對高素質教師分布趨于城市化的現狀，編程教育課程的質量也面臨著重大挑戰。

（四）學生存在個體差異，接受水平不同，缺乏興趣

在研究中，人們逐漸意識到學生的個體差異也是影響編程教學發展過程中的一項關鍵因素。學生對于編程語言的學習動機也存在著差別。隨著學生年齡的增長，編程教學內容也越來越顯得困難與乏味。脫離了現實生活，課堂任務緊張，課堂安排有限，嚴重影響了有效教學策略的開展。所以，編程教學的發展需要通過大量的實驗研究來實踐，如何通過合理使用有限的學習時間和合理的教學方式，指導學習者培養自主學習的學習動機，總結并引進行之有效的教學策略和方法，為一線老師進一步拓展研究思路和方法，提供了理論支持與實際保障。

二、編程教學能力提升策略

國務院辦公廳近日印發了《新一代人工智能發展規劃》，其中首次明確提出"推動中小學人工智能相關課程建設"。這給中小學利用人工智能培育教師的職業發展方向提供了新的方向，編程機器學習也再度再次引發教育熱潮。對廣大中小學生而言，編程教育不僅有著強大的藝術魅力，掌握這些編程基礎知識點還可以有效培養廣大中小學生的邏輯思維方式創新能力、問題分析處理創新能力，以及各種創造性技術創新能力。怎樣才能使廣大中小學生愉快地學習掌握微機編程，以及能適應廣大中學生不同的編程學習方式需求，需要一線編程老師積極進行探索、實施和總結[2]。

（一）政策引領，建立健全編程教育體系

編程教育的發展離不開國家一級的政策扶持。國家層面的頂層設計，是編程教育蓬勃發展的重要前提。中國學者多次認為，在基礎教育階段普及編程教學還要求有關政府部門提供強有力的體制保證，包括出臺相應規劃大綱，確定編程教學的具體開展范圍與形式，制訂相應課程標準，細化教學領域，教師的能力培養與教學活動，并以此推動編程教學課程體系的形成;我國政府應制定節目教育鼓勵政策，以引導社區、企業等社會各方支持節目教育的發展，以平衡社會資源配置，促進節目教育的普及和深化。我國編程教學的發展應主動面對教育國際化所帶來的機會與挑戰，積極構建各國層面的教學協作關系，共同學習成果，使我國的編程教學更加國際化、現代化。

（二）依托區域教育組織體系，自上而下推進編程教育實施進程

目前，中國的編程教育課程設置主要以信息技術教學為載體，學習者量巨大。發揮了信息技術教育的學科優勢，對于城市規劃教育體系的建設有著重大意義。這樣，學校才能真正依托傳統的地方義務教育組織體制，自上而下推動計劃教學的執行過程。上級部門積極組織教師先進團隊建設，吸納學科專業師資，進行教學區域頂層設計，細化規劃教師發展路線，逐步建立了示范規劃教學課程的模式。以先進團隊為核心的教學指導小組應定期進行區域溝通和協作，并針對本區域的師資狀況、學生學習狀況以及資源配置狀況，促進區域各個階段的編程教學發展，以取得協調進步的整體發展效應。

（三）建立符合學習者認知特點的編程教育分段教學模式

隨著現代技術的不斷發展，信息技術能力作為社會人才的重要評價指標，越來越受到教育工作者的重視，而作為信息技術主體的編程則是教學的重中之重。

中小學編程教育教師著眼于培養學習者的"計算思維"，依據學習者的語言能力與知識水平，通過分析學習者智力與非智力之間的影響因素，形成適合學習者知識特征的編程教育教學分段與課程實踐步驟，以逐步提高學習者的編程教育教學知識能力與技能水準。小學的編程教材大多以圖形編程軟件作為教學工具，訓練學習者的邏輯思維能力;中學強調實踐問題解決能力，充分運用網絡資源，利用編程手段和多專業內容知識相結合，實現了創新創造，使計算思維的素養內化于心，為今后處理數字時代的實際問題，奠定了良好的知識基礎。

（四）開展STEM理念的項目式編程教育教學

Stem教學，是一個集自然科學、技術、工藝與數學為一身的綜合教學理念。編程教學是stem教學公認的一部分。它具有優化學習者邏輯思維方法、增強理解能力與空間想像、提高交際能力的特點。編程教學已經成為了培養青少年高階思維能力的重要教育手段之一。團隊合作項目教學是教師按照規劃目標創造的真實情景，學生通過發現新問題、制訂規劃、分配任務、探究活動、創新創造、交流評價等，并共同完成各項任務的教學過程，以突出學生在學習活動中的主體地位。在編程項目的實踐過程中，與學生密切聯系學習內容，逐漸形成了自身的知識系統。同時，通過團隊合作鼓勵學習者和同齡人的交流與互動，以多元化視角理性地分析編程邏輯并分配任務，從而建立學習社群，共同進行合作學習與項目創新。

三、結束語

教育必須為區域經濟社會發展服務。編程教育前景廣闊，但目前效益并不理想。廣大的教育工作者要從多方面努力克服學校校園基礎設施建設滯后、教師課程體系不合理、師資知識水平參差不齊的問題，并努力改善學校內計算機技術尤其是編程技術差的狀況，以便更好地培育符合社會需求的軟件技術人才。

參考文獻：

[1]李慧，趙可云. 中小學編程教育現狀調查研究——以山東省為例[J]. 數字教育，7（2）：7.

[2]張進清. 小學中高年級信息技術編程教學差異教學策略初探[J]. 求知導刊（10）：2.