基于“立德樹人”的小學數學教學研究

趙英華

摘 要“立德樹人”的教育教學理念，充分彰顯了教育的內涵與本質，同時也是數學教學的終極目標。小學階段作為我國基礎教育階段，也是素質教育全面推進的新階段，數學教師要意識到“立德樹人”的重要性，注重在教學過程中開展德育教育，幫助學生掌握數學知識的基礎上，強化對學生的德育教育，塑造學生健康的品格，提高學生的思想道德素質。鑒于此，本文主要對“立德樹人”下的小學數學教學現狀進行了闡述，同時分析了“立德樹人”在小學數學中的重要性，重點對基于“立德樹人”的小學數學教學策略展開深入研究。

關鍵詞立德樹人;小學數學;教育現狀;重要性;策略分析

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0031-02

基于“立德樹人”視角下的數學教學來講，數學教師要重新審視當前的教學工作。在保證理論教學工作得到全面實施的同時，數學教師要注重創新教學，挖掘數學教材中的德育元素，將其與數學教學相結合，注重德育教育工作的開展，幫助小學生樹立正確的價值觀。在“立德樹人”教學過程中，由于受到很多因素所限制，使其存在諸多方面的問題。在這種情況下，數學教師要根據當前的具體實際情況，及時采取相應的解決措施，確?！傲⒌聵淙恕苯逃ぷ鞯捻樌_展，加強對小學生的基礎教育及德育教育，進而促進小學生實現全面發展。

一、基于“立德樹人”的小學數學教學現狀

從“立德樹人”小學數學教學角度來講，往往存在諸多方面的問題，其中較為常見的問題包括教師個人素質有待提升、數學教學形式較為單一化等，如若不能對這些問題進行及時處理，將會對“立德樹人”教學工作的開展產生阻礙。具體主要體現在：其一，教學形式單一化。與其他學科相比較而言，數學有著較強的邏輯性，要求學生具備較高的邏輯思維，對于學生有著很高的要求。由于受到數學自身的性質所影響，數學教師在進行數學教育教學改革的過程中，為其“立德樹人”教育工作的開展帶來較大的難度，致使數學教師難以貫徹“立德樹人”的教育內容，甚至部分教師出現照搬照套現象。雖然當前這種教育模式在一定程度上取得了一定的作用，但仍然存在一定的局限性，長此以往必然會削弱學生的興趣，使學生的積極性大幅度降低，不利于學生成績的提升。在當前這種情況下，教師要根據學生的基本情況，從“立德樹人”的角度開展相關教學工作，合理進行教學設計，注重將德育工作與教育工作結合，培養小學生良好的道德品質。其二，教師素質有待提高。在小學德育教育過程中，教師自身素質的高低，在很大程度上影響著“立德樹人”教育工作效果的實現。眾所周知，“立德樹人”往往需要一個相對較為漫長的教學過程，數學教師要認識到系統、長久的特點，并且做到在當前這個過程中，主動學習相關方面的知識，不斷完善自身的專業素養，提高自身的思想道德水平。尤其教師作為課堂的組織者，要充分發揮自身的作用，為小學生德育教育工作的開展做好全程指導工作，進而培養出有道德、有理想、有素質的數學專業人才。

二、“立德樹人”在小學數學教學中的重要性

根據相關數據調查顯示，小學數學教材中蘊含著豐富的德育元素，數學教師在小學數學教學中進行立德樹人，不但符合了時代的發展要求，而且對于學生的成長有重要的教育意義。從教育的本質角度來講，數學教師要注重培養學生良好的道德品質，重視小學生思想素質的提升，促進小學生數學知識的掌握，這對于學生未來的學習成長至關重要。小學階段作為人生重要的階段，教師的言行舉止對小學生有著直接性的影響，促進小學生行為的規范性?；诋斍斑@種情況下，數學教師應當促進德育教育工作的開展，力求做到以身作則，在潛移默化中影響學生。尤其現階段，數學教師應當注重加強對小學生進行思想道德建設，這也是當前數學教師教學的重點。由此可見，基于“立德樹人”下的小學數學教學有著極其重要的意義，同時也是小學教育體系重要的內容，成為教育教學環節不可獲缺的部分，更主要的是“立德樹人”滿足了時代的發展要求，成為我國教育發展的必然選擇。

三、基于“立德樹人”的小學數學教學策略分析

（一）實施情境教學模式

在小學數學教學過程中，數學教師作為教學組織者，要意識到“立德樹人”的重要性，同時要注重將“立德樹人”教育滲透到具體教學過程中。數學教師可根據具體實際要求，創設數學教學情境，為學生營造良好的氛圍，并且要注重將師生的感情融入到具體教學活動中，確保學生在輕松、愉悅的氛圍中接受得到教育，幫助學生塑造健康的人格。在德育教育工作的開展過程中，通過教學情境的創設，為其提供了重要的保障。數學學科不同于品德教育，數學教師要注重在教材中、例題中挖掘德育元素進行滲透，在潛移默化中對學生強化德育教育。例如人教版小學數學《圓》中相關教學內容，往往會涉及到圓周率問題，此時數學教師可運用網絡技術搜集祖沖之的故事，然后在運用多媒體為學生進行直觀展示，強化對學生的德育教育。而學生在視頻觀看的過程中，學習到了中國古代數學家身上的精神，促使學生內心萌生了勵志的想法，對于學生有著重要的激勵作用。同時，通過當前這種教學模式的實施，還有助于激發學生敬業精神，使得學生全心全意投入到數學學習當中，使學生在情境中快速進入學習狀態。

（二）積極開展實踐操作活動

數學作為實踐性較強的學科，數學知識與現實生活有著密切的關系。數學教師在開展數學教學工作時，要立足于學生的生活實際，在生活中尋求德育內容，并且在數學教學過程中滲透德育，強化對學生的思想品德教育。在當前這種情況下，積極開展實踐操作活動，為學生提供更多學習的機會，使學生對數學知識有著更為直觀的感知。通過實踐操作活動的開展，更能夠激發學生的興趣，為學生帶來全新的教學體驗，從而打造出高效的數學課堂，提高小學數學教學質量。例如人教版小學六年級下冊《圓柱與圓錐》學習時，為了學生能夠深刻理解這部分內容，并且理清圓柱與圓錐相關內容，數學教師可預先為學生準備好相應的素材，引導學生親手制作圓柱與圓錐模型。在講解“圓柱表面積”的時候，教師可引導學生將圓柱展開，同時要引導和鼓勵學生對圓柱變化進行觀察，并且根據所學的知識大膽進行猜想，從而推理出圓柱表面積公式。通過當前這種教學模式的實施，有助于增強學生的實踐操作能力，激發學生的想象力，完成“立德樹人”教育。

（三）豐富課堂教學形式，強化德育教育

從“立德樹人”教育的角度來講，其教育方式不僅蘊含在數學知識中。為了使學生將所學知識進行有效的運用，數學教師要不斷豐富課堂教學形式，鼓勵學生參與數學主題活動，為學生創造更多鍛煉的機會。在主題活動開展的前期，教師應當根據實際教學的要求，創建有利于學生發展的主題活動。例如數學教師在講解“統計”相關知識時，除了要求學生理解統計的具體含義以及統計的意義以外，還應鼓勵學生運用不同統計形式進行統計。在這個過程中，數學教師可開展“小小統計員”的活動，讓學生在父母的陪同下去超市采購生活用品，然后做好前期準備工作，搜集相關方面的數據，并且繪制成條形統計圖或者扇形統計圖，強化學生對知識的了解。通過檔期這種方式的運用，可以更好地增強學生的自信，培養學生理論應用實踐的能力，更主要的是踐行了“立德樹人”人教育理念。

（四）合理分配小組，開展合作教學

數學與其他學科有所不同，作為基礎性的理性學科，同時也蘊含著豐富的德育內容。數學教師通過數學教學工作的開展，在培養學生各項能力的同時，實現了對學生的德育教育，幫助學生樹立正確的德育觀念。在實際的教育教學過程中，數學教師要想保證德育教育得到全面落實，則需要注重合作教學模式的實施。在小組合作教學過程中，教師根據班級學生的具體情況，科學進行分組，并為各個小組布置教學任務，鼓勵學生進行合作探究學習。例如數學教師在講解“圖形運動”相關內容時，由于每個學生的思維方式不同，通過小組合作討論開展教學，能夠最大限度發揮出每個學生的優勢，從不同角度分析圖形運動的類型，總結出圖形運動相關知識，使得學生在聽取別人意見的過程中，促進了學生“立德樹人”觀念的發展，這對于學生的發展具有重要的作用。

（五）明確學生的課堂主體地位

在小學數學教育過程中，數學教師要想實現“立德樹人”的目標，則應當明確學生的主體地位，發揮出學生的主體作用，促進“立德樹人”教育工作的順利開展。為了實現上述目標，數學教師盡可能地賦予學生課堂主動權，鼓勵和引導學生主動探究數學知識，為學生創造更多自主探究的空間，使得小學生能夠參與到數學知識的探索之中，進而提高學生的綜合能力。從數學教材的角度來講，囊括了很多歷史故事，講述了數學家的故事。教師要認識到這些故事的重要性，并且將這些數學故事穿插在教學當中，使學生能夠深入了解數學文化，在了解數學歷史的同時，也從中學習到相關人生哲理，明確自身應以何種態度來對待學習與生活，使學生產生共鳴，幫助學生樹立崇高的理想。鑒于此，在數學教學過程中，數學教師要給予足夠的重視，促進德育教育工作的開展，提升小學生的思想道德素質。

四、結束語

綜上所述，數學作為小學教育體系重要的學科，蘊含著豐富的德育元素，肩負著傳輸“立德樹人”的重任。因此，在實際的教學過程中，數學教師要給予數學教材高度的重視，深入挖掘教材的德育內容，并與數學教學工作相結合，強化對學生德育教育。此外，教師還應當根據教學要求，引導學生主動進行研究，增強學生學習自信的同時，使學生學習到更多德育內容，這對于學生的學習成長有著極其重要的作用，進而促進學生實現全面發展。

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