探析初中數學教學的小組合作學習法

毛長俊

摘 要數學學習一直以來都是學生面臨的一個重要難題，而在初中階段開展的數學學習，則是他們進行數學訓練的一個關鍵性的階段，教師在初中階段的教學過程當中也應該有針對性地開展教學，應用更加新穎的教育理念。小組合作學習的模式是當前比較常用的一種教學方法，也是當前新時期的重要研究成果，對于推動數學課堂教學質量的提高有著至關重要的作用。本文將對初中數學教學中的小組合作學習模式進行簡要的探究和分析。

關鍵詞初中;數學;小組合作

中圖分類號：C931.1?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0083-02

當前我國正在教育界中推進素質教育的改革，希望能夠通過素質教育的發展，有效提高初中數學的教學質量，進而提高我國教育的整體質量水平。在新時期，我國將教育擺在了社會發展中一個至關重要的地位上，全新的教育理念，以及各種各樣嶄新的教育政策正在各個階段的教育中不斷地進行落實。在初中數學開展教學的過程當中，傳統的教育方法已經逐漸落后，也就是說，不符合時代發展的需求，也無法對學生產生較大的幫助，多數的教師開始使用更加新穎的教育模式開展教學，其中小組合作的教學模式是當前應用比較廣泛的一種教學模式，對于學生的學習產生了積極的作用，能夠有效地培養學生在學習過程中的協作能力以及探索精神。初中生在個性上面有著好動的特點以及群體性的特點，針對這一特性，可以發現小組合作學習是非常適合初中生應用在數學學習的過程當中去。

一、小組合作學習的作用

當前，從我國教育事業的整體發展來看，現在的教育已經進入了一個新的發展階段，面對著新的發展問題以及新的發展挑戰。對于世界的發展來說，我國的教育正在不斷地追趕，希望能夠通過不斷的改革和發展而努力追趕世界教育發展前進的步伐。相較于以往傳統的教育來說，現在所實行的各種各樣的新的教育措施，更加符合學生發展的需求。因為在傳統的教育基本上都是在使用“填鴨式”的教學模式，這種教學模式雖然說能夠在短時間內提高學生的學習效果以及學生的學習質量，但是卻無法有效地提高學生的學習興趣，讓學生在高強度的學習情況下，減少對于這些知識內容的學習積極性和主動性，從而在一段時間后降低對于初中數學教育活動中的參與度。全新的教育模式當中小組合作學習模式是其中一個非常重要的模式，對于學生的整體發展以及學習效果的提升有著至關重要的作用。在這種教育模式下，教師也需要積極地采取一些措施進行配合，比如說教師在課堂上需要做的有很多，其中一點就是根據學生的實際學習情況來對他們進行小組的劃分，并不是說隨隨便便就劃分出不同的小組，一定要具有一定的依據，首先參考的就是同學們的學習成績以及同學們的個性特點。要按照學生的學習情況來進行小組的劃分，有利于使得小組內的合作效率進一步提高，小組的配合能力不斷增強，將學習成績優異和學習成績存在問題的學生組合在一起，讓他們互相幫助，彼此共同促進進步。學生的團體中學習成績比較差的學生，可以向一些學習成績比較優異的學生請教問題，他們一起討論問題，在思想上可以碰撞出火花，而在學習小組當中，同學們也能夠各自抒發自己對于相關問題的意見和建議，更深入地理解相關的數學知識，教師需要做的在旁邊觀察學生們對數學知識進行探討的整個過程，對于一些共性的問題進行回答和解決，而對于一些具有個性化的一點問題，讓學生在小組之間進行探討，從而解決這些價值較低的問題。在這個過程中，教師培養的是學生的合作意識以及協調解決問題的能力，學生可以通過這些討論加深和同學之間的友誼，還能夠更加深入地理解數學知識，從而取得一舉兩得的效果。小組合作學習的整個過程當中，學生需要根據不同的討論熱點提出相對應的見解。在這種情況下，學生的學習思路也在逐漸變得更加清晰，能夠讓學生們保持更加良好的主觀能動性，在對一些比較困難的問題進行解答的過程當中，還能夠更加充分地發揮出思維的能動性，從而有效地解決相關的數學問題。因此，小組合作學習的教育模式以及學習方法對于學生綜合素質來說，也是一個非常有效的鍛煉方式。

二、數學小組合作學習現狀

現階段的初中數學小組合作學習模式在初中教學過程當中進行應用的時候，很多教師都會利用小組學習來開展授課。但是并不是說所有的教師都能夠充分利用初中小組合作學習的模式來進行教學，很多教師到現在仍然無法結合學生的實際發展狀況來對相關的數學知識內容進行講解，還有很多教師在教學的時候就設定了比較宏大的目標，這些宏大的目標根本無法得到實現，不能滿足學生在這種情況下進行的小組合作學習模式，那么在這種情況下就會出現很多問題，或者說是面臨嚴重的阻礙。初中數學教學的整個過程當中教師還應該根據知識是否具有關聯性來分配教學的內容，將具有一定關聯性的知識內容放在一起進行教學，可以有效地提高教學的效率水平。在初中數學教學過程當中教師還應該根據知識是否具有難度來重新設定教學目標，從而有效地提高學生學習相關數學內容的效率，讓學生通過不同課程的學習，有效吸收更多的數學知識。部分數學教師在小組合作學習模式的應用過程當中，對于學生的了解并不充分，學生對于知識的吸收情況，教師并不是非常了解，因此，在之后課程目標的制定過程當中也會出現很多問題。比如說因為對于學生的不了解，所以造成制定的教學目標錯誤，學生們重復學習以前已經學習過的內容，或者是跳躍學習還沒有學習的內容。整體來說就是學生的學習目標以及接受的各種學習任務非常模糊，這也是當前學生在學習過程當中面對的非常困難的問題。一旦學生面對的教學目標不明確，或者是教師開展教學時制定的教學目標不明確，那么學生們就無法在課堂上進行小組合作學習的相關討論，相對應的，教師的教學質量也會隨之而下降。

三、初中數學小組合作學習的具體措施

（一）選擇難點小組合作

在初中數學開展教學的整個過程當中，教師雖然說已經有所改變，不再使用以往傳統的教學模式來進行教學，開始使用一些比較新穎的教學模式來對學生進行培養，但是從小組合作學習的發展情況來說，現階段的數學教學還不能夠全部使用小組合作學習來開展，小組合作學習對于整個的教學流程不能完全占據。教師在教學的過程當中還應該有針對性、有目的性地選擇一些問題，比如說選擇難度較高的問題來進行小組合作學習。這種難度比較高的問題，也可以讓學生獨立進行解決。學生在解決這些問題的時候面對的挑戰比較多，學生們非常容易鉆牛角尖，此時教師就可以建立學習小組，讓他們共同討論，盡量降低問題的難度，其中包括優等生、中等生還有學困生等多個不同結構的學生，可以在一個小組之內保證每個學生都能夠有效地參與到學習的討論過程當中，不會讓學習成績比較差的學生，因為不了解題目或者是不會做題而無法進行小組討論。

比如說學生在學習“二次函數”的相關知識內容的時候，就可以應用小組討論的方式。其中涉及到的一些公式或者是一些性質的具體應用，教師可以將二次函數的相關表達式或者是定點坐標表達式提出來，學生按照小組合作的模式對這其中涉及到的相關內容進行充分的討論，有效活躍課堂上的氣氛，營造一個更加適合學習、更加有效的數學教育氛圍。在這種情況下，學生很快就能夠解決其中出現的難點問題，有效地利用本節課所學到的各種知識，從而有效地提高他們自身的學習效率，也提高了整個課堂的教育質量。相較于傳統的教學模式來說，顯然這種教學模式才更符合學生學習的節奏以及學生學習的特點。

（二）制定教學目標，刺激學習興趣

初中數學教學的時候，很多學生根本無法主動地集中自己的注意力，在課堂上也無法集中精力完成教師布置的學習任務。而在小組合作學習的模式當中，教師要單獨地為各個小組制定相對應的需要討論的目標。比如說學生在學習關于三角形的知識內容的時候，教師在第一節課的探究中，肯定不能夠設定較大難度的學習目標，而是需要讓學生循序漸進地進行相關內容的學習。在了解了一些比較基礎的知識以后，教師才能夠讓學生深入探索一些關于全等三角形的數學問題。這一方面的數學問題比入門的三角形數學問題難度要高，因此，學生需要循序漸進，教師要制定適合學生需要完成的學習目標。在這種學習模式下，學生顯然能夠更好地獲得激勵，從而參與到學習小組中。除此以外，教師還可以對一些知識內容進行梳理，將一些在討論當中解決的數學問題進行解答，從而有效提高學生們解決數學問題的效率。當然，學生們在小組合作當中接受到的問題都是一些非常實際的、能夠解決的數學問題，這樣避免學生在學習的過程當中浪費時間，同時還能夠保證學生在課堂上的參與性，對于數學學習產生更加濃厚的興趣。

（三）適當引導，維持學習效率

在初中數學學習的整個學習過程當中，學生們一般無法在自己的思維世界當中獨自進行一些知識內容的探索，特別是一些比較難的問題。在獨立思考的過程當中，學生們需要有針對性地選擇一些比較合適的問題來進行思考，有效地提高自己數學問題解決能力的同時，進一步加強自身的思考能力。但是由于很多學生對于教師存在一定的恐懼，所以說根本無法對于教師提出一些具有難度的問題，這就導致學生面對難題的時候不知所措，不知道要干什么、怎么辦。這種學習情況下學生的學習進度肯定會受到嚴重的阻礙。教師應該適當地觀察每一個小組的學習動態，有針對性地提出相關問題的解決方式，從而有效地建立教師和學生彼此之間良好的關系，共同探索具有難度的數學問題，幫助學生改善當前的數學學習困境。

四、結束語

初中數學教學采取合作學習的學習模式，有利于進一步提高學生的學習效率。小組合作的學習模式，還有利于培養學生的合作能力以及思考能力，從而達到一舉兩得的效果，因此教師和學生要加大對于小組合作學習的重視。

參考文獻：

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