“生本課堂”下的小學數學教學探索

王平

【摘 要】 生本課堂體現了新課改“以學定教”的核心理念，是一種以學生發展為本的新型教學形態。生本課堂為學生創造了平等、民主、和諧的學習環境，教師也超越了教材的限制，實現了對教材的“二次開發”，這對于學生的學習來說具有極大的促進作用。本文結合實際教學，對“生本課堂”下的小學數學教學展開了探索，旨在提升小學數學教學的質量，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】 生本課堂;小學;數學教學

課堂是學生學習知識、獲得能力的主要場所。在新課改的背景下，打造高效課堂的呼聲越來越高，構建生本課堂則是基礎。這要求教師以學生的發展為本，根據他們的心理特征、認知規律、學習能力和知識水平，有針對性地制訂課堂教學計劃，用最少的教學投入獲得最大的學習收益，從而使學生的知識與能力得到同步提升，使課堂教學的效率更高，也更具有效性。

一、轉變教學觀念，滿足學生的發展需求

教學觀念的轉變是構建生本課堂的前提，教師的教學觀念直接影響到教學方法和教學效果。對于小學生來說，由于受到年齡的限制，他們的學習能力仍然略有不足，只有新鮮事物可以令他們的注意力較為集中。因此，教師要利用學生的好奇心和求知欲，調動他們的積極性，使其能夠主動自覺地對知識展開探究，從而構建出高效的生本課堂。

例如，在教學“認識圖形（二）”中“圖形的拼組”這部分知識點時，教師可以先讓學生就“在日常生活當中都見過哪些圖形”這個問題展開思考，為學生預留出足夠的時間自由闡述;然后，借助多媒體，播放一些圖形拼組的視頻，讓學生觀察這些都是什么圖案？是如何進行拼組的？這可以讓課堂教學更加新穎，充滿趣味性，使得學生參與課堂學習的程度更深，也更加積極。

二、以學生的發展為本，重視教學情境的創設

創設教學情境是課堂教學的重要手段，能激發學生的探究欲望。教學情境的創設可以將抽象的教學內容形象直觀地展示出來，這不僅能激發學生數學學習的興趣，啟迪他們的智慧，而且還可以降低知識的難度，使學生更好地學習和理解。數學是重要的基礎學科，具有抽象性的特點，教師應利用教學情境轉變知識的輸出方式，帶給學生多種感官上的刺激，集中他們的注意力，調動他們的積極性，使其主觀能動性得到充分發揮，這樣的數學教學將收到事半功倍的效果，質量會得到明顯的提升。

例如，在教學《平移、旋轉和軸對稱》這節課時，為了讓學生更好地理解圖形平移、旋轉過程中的變換特征，激發他們的學習興趣，教師可以將長方形與正方形在方格紙上平移和沿著對稱軸旋轉的過程制成多媒體課件，在課堂上以動畫的形式進行演示，這有效降低了知識的難度，突破數學教學的重難點，實現了教學的優化，帶給學生直觀的學習體驗，既激發了學生學習數學的興趣，又提升了課堂教學的效率?？梢?，創設教學情境能夠突破數學教學當中的重點和難點，提升課堂教學效率，從而構建出高效的生本課堂。

三、開展小組合作學習，構建出高效的生本課堂

小組合作學習能夠培養學生的綜合能力，是構建生本課堂的主要途徑之一。通過參與小組合作學習，學生在互相合作的過程中不僅更好地理解了數學知識，而且還提升了合作與競爭意識及團隊協作能力，這對于學生的全面發展是至關重要的。因此，在實際教學中，教師要積極地開展小組合作學習，以此來展現學生的主體地位，提升課堂教學的有效性。

例如，在教學“圓”的相關知識時，教師可以讓學生以小組為單位進行討論交流，學生想到可以把圓分成多個面積相同的小扇形，并通過變換位置和拼接，得到近似長方形，并由此推導出圓面積的計算方法。在這個過程中，學生的思維得到了很好的鍛煉，綜合能力也獲得了提升，從而實現了生本課堂的構建。

四、設置分層教學目標，實現生本課堂的構建

分層教學目標的設置，可以讓學生在參與學習的過程中獲得不同程度的提高，從而實現生本課堂的構建。這需要教師能夠了解班級內的每個學生，清楚他們的學習能力和知識水平。學生存在著差異性，對相同問題，他們的思考方式和理解程度都不相同。因此，在生本課堂上，教師要為學生設置出不同的教學目標，以滿足每個學生學習的實際需求。

例如，在教學“扇形統計圖”這節課時，教師就可以為學生布置不同的學習任務，如搜集信息、分析信息、歸納總結信息，讓學生在實際操作過程中，通過探究、比較、歸納和應用來解決簡單的統計問題，從而體會數學的實用性。另外，教師還應改變傳統的單一性評價，將學生自評、生生互評、師生互評引入教學當中，讓學生真正成為學習的主人。

總之，在生本課堂下，教師在開展小學數學教學的過程中，要貫徹以學生發展為本的教育思想，根據學生的實際需求進行教學設計，通過靈活多樣的教學方式，促進學生在課堂中主體作用的發揮，從而構建出真正的生本課堂，實現學生的全面發展。

【參考文獻】

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