初中化學教學中滲透化學核心素養的價值及路徑

摘要：隨著新課標對初中化學教學要求的不斷提高，在當前初中化學教學課堂中，教師要樹立現代化的教育理念，及時的發現存在于傳統課堂教學中的不足之處，并且教師還要結合新課標的新要求樹立正確的教學目標，從而保證后續教學的有序進行，比如在當前初中化學教學課堂中，教師要全面地提高學生的核心素質，為學生進行學科化學核心素質的滲透，從而使學生能夠更加積極地進行知識內容的學習，提高學生的學習效果。

關鍵詞：初中化學;核心素養;滲透

教師在初中化學教學課堂中在對學生核心素養進行滲透時，要對化學學科核心素養的含義和特征進行深入的分析以及研究，從而提高課堂教學的針對性。與此同時，在班級教學的過程中，教師還要充分的尊重學生的主體地位，對自身的教學決策進行適當的轉變，對學生的學習思路進行全面的引導以及啟發，從而使學生可以認識到學習初中化學樂趣以及作用，更加積極的進行知識內容的學習，提高課堂教學的效果。

一、初中化學學科核心素養的滲透價值

從整體上看，初中化學的整體性和綜合性是比較強的，在班級教學的過程中，教師要讓學生熟練的運用課堂所學習到的化學知識和相關的技能，靈活的處理和分析在實際中遇到的問題，從而促進學生核心素養的提高。在整個問題處理的過程中學生所表現出來的知識能力和思想行為就是核心素養，在班級教學的過程中，教師要將學科和實際生活進行緊密的結合，著重的對學生的核心素養進行良好的培育[1]。

學生在日常學習的過程中要具備優秀的品格，根據當前的學習現狀以及在學習過程中遇到的問題，向更高層次邁進，并且學生在學習的過程中還要樹立終身學習的意識，在解決一個化學問題時，要從多個角度入手，全方位的分析初中化學問題所包含的知識內容[2]。其次學生在學習的過程中還要具備豐富的專業素養，比如知識素養和能力素養，在實際學習的過程中，主要的表現形式是學生需要熟練地掌握化學的基本概念以及一些實驗常識，根據自身完善的化學修養和嚴謹的邏輯思維，對化學問題進行深入的解答以及分析，并且在后續分析的過程中，還要將演示和推理進行有機的融合，對實驗中所包含的化學知識進行高度的總結以及概括。另外學生在日常學習的過程中還要具備一定的綜合素養，由于初中化學并不是獨立存在的學科，和其他學科之間聯系是非常緊密的，因此在班級教學的過程中，教師要讓學生形成完善的跨學科意識，將各個學科的知識內容和化學知識進行有效的整合，并且在學生學習的過程中，教師還要對學生的創造能力和創新能力進行良好的培養，使學生在自主學習的過程中可以結合這些化學知識提出自己獨特的意見以及想法，進一步提升學生的化學學科素養。

二、在初中化學教學課堂中培養學生化學素養的路徑

（一）激發學生實驗的興趣

在當前初中化學教學課堂中，教師要全面的激發學生學習的興趣，不僅可以對學生的動手操作能力進行良好的鍛煉，還可以讓學生認識到化學實驗的樂趣和趣味性，促進學生全面素質的提高[3]。在課堂開始之前，教師要對學生最為感興趣的內容和學生的理解能力進行全面的整合，立足于教材中的內容鍛煉學生的觀察能力和探究能力。比如在為學生開展《燃燒與滅火》這一實驗內容時，由于學生運用白磷和紅磷是非常危險的，還污染了周邊的空氣，所以為了解決這一問題，教師可以對實驗內容進行改進，教師可以讓學生用兩團棉花來進行對比，一個棉花蘸水，另一個棉花蘸酒精，之后再讓學生進行點燃，了解燃燒的條件，通過這種實驗方法，不僅使學生的整個實踐過程變得更加簡單和生動，還有助于培養學生的科學態度和創新精神，使學生能夠從一個全新的角度來理解初中化學實驗。在學生完成實驗之前，教師要讓學生將自身的學習感想和最終的實驗成果和其他同學進行廣泛的溝通以及交流，不僅可以使學生加深對這部分知識內容的印象，還有助于提高學生學習的有效性，使學生能夠從化學的角度來對知識點進行解答以及分析，促進學生化學核心素養的養成。

（二）加強和生活的聯系

從整體上看，初中階段的化學知識和學生日常生活聯系都是比較密切的，為了使學生的核心素養能夠得到有效的提高，教師要開展多樣化的實驗活動，并且加強初中實驗和生活之間的聯系。比如在為學生講解鐵這一物質時，為了能夠讓學生了解鐵生銹的原因，教師要讓學生深入到生活中來思考鐵制品生銹的原因，為了使學生能夠有一個正確的實驗方向，教師可以先從結論入手進行反向的推導，讓學生運用實驗來進行驗證。比如對于“鐵制品生銹是由于水分子的存在，鐵和水發生化學反應會出現鐵的生銹?！苯處熢谧寣W生通過這一結論進行實驗時，可以讓學生從這一結論入手，對實驗內容進行設置，教師可以讓學生深入到生活中，在家中找尋一些鐵制品來進行實驗，學生可以將兩塊鐵分別放置在水中和器皿中，在經過一段時間的放置之后，讓學生觀察這兩個鐵制品的生銹情況，通過這種教學方法不僅可以培養學生的創新精神，還可以讓學生認識到初中化學知識和生活之間的聯系，使學生更加積極地進行知識內容的學習。

三、結束語

在初中化學教學課堂中對學生進行學科核心素養的培育，可以使學生更加系統性地進行日常的學習，并且應用課堂所學到的知識內容來掌握更多的化學技能，教師要從科學證據推理來讓學生形成完善的知識認知模型，開展深層次的化學實驗，鍛煉學生的自主學習能力和推理能力，使學生可以形成實事求是和精益求精的良好品質，充分的發揮初中化學的育人功能和優勢。

參考文獻

[1]馮鷹.化學學科核心素養體系的構成和特點[J].中學生數理化，2017（7）：36-40.

[2]陳曉曄.初中化學學科核心素養體系的研究分析[J].數理化解題研究，2017（11）：79-82.

[3]孫華美.初中化學學科核心素養體系的構成[J].中等教育，2018（2）：110-112.

作者簡介：胡斌（1981 .2）男，河南鄭州，本科，研究方向： 學科教學（化學） .