核心素養理念導向下職業院校體育教學改革路徑研究

孫媛

【摘要】職業院校體育教學不僅是提升學生身體素質的教學科目，同時還能激發學生對體育運動的熱愛之情，對學生的綜合水平提升有重要意義。教師需要認識到體育教學的重要性，將體育教學也納入到重點課程改革的內容中，使學生能夠從體育課堂中產生對體育學習的熱情?；诤诵乃仞B對初中生開展的體育教學，同所有學科一樣，是一個系統、完整的過程，需要教師遵循學生身心發展規律，與知識教育、素質教育相結合，循序漸進地開展。

【關鍵詞】核心素養;職業院校;體育教學;改革路徑

前言：當前我國教育領域對各個學科核心素養的形成與培養十分重視，教育對學生的培養也不再局限于專業技能和理論知識的培養，更加重視學生專業知識和道德品質的全面培養，在全面體育健身事業高速發展的今天，我國體育學科在核心素養的引領下進行全面教育改革已經勢在必行，相關教育機構要充分重視核心素養的形成與培養對提升體育學科教學質量的重要意義，在體育學科核心素養的視角下全面推進教學實踐改革，旨在提升體育專業學生的核心素養，包含體育專業技能、健康行為及體育思想品德，進而全面提升我國體育專業學生的綜合素養。在2014年初我國教育部門頒布的《意見》中界定：我國學生群體為了適應當前快速發展的社會，同時增強自身的社會競爭實力所需要的必需品格，即重點強調個人的自身修養、對社會大眾的關愛、以及是否具有對國家和小家的情懷這三方面，且需要更加注重自主發展、與他人合作能力以及在實踐中的探索創新能力，最終實現個人各方面素質能力有效提升的目標。

一、核心素養內涵

核心素養主要是學生在學習相應教育階段，為適應社會發展與個人發展應掌握的關鍵能力。學生處在身心發育關鍵階段，掌握課堂教學的功能和特點，可以保證學生不斷提升自身身體素質，促使學生全方位發展。核心素養從對教學的功能性方面來看，可以把它當做教學發展的內容，是一種讓教育者通過合理的手段使教學規律得到良好發展，使學生能夠全方面提升。從核心素養理念本身而言，一切都是以人為出發點，教學發展中所解決的根本問題就是發展學生的身心素質以適應社會對人才的需求;從教學目的而言，發展核心素養有助于學生扎實掌握學科的理論知識和實踐操作能力跑;從核心素養解決的根本問題而言，此項理念最根本的目的是增進身心健康水平的同時，培養學生更好適應社會的能力和面對壓力挫折時良好的心態?？梢?，教學中發展核心素養對職業院校體育教學發展具有十分重要的現實意義。

二、體育核心素養意義

1、樹立終身體育意識。運動習慣和運動能力是體育學科核心素養的一個重要方面，教師在高職院校體育課堂中注重培養學生核心素養的重要意義之一就是能夠增強學生的體質。職業院校學生學習知識繁多，職業院校學生將一天中的絕大多數甚至于全部的學習時間用來學習文化課業知識，而對于自身的體育鍛煉和體質健康卻關注甚少。殊不知，身體是革命的本錢，沒有好的體質就無法為健康學習提供保障，職業院校體育課堂正是彌補學生這一方面不足的最佳手段。同時，在增強職業院校學生體質的同時，教師還能夠借此幫助和指導學生樹立終身體育的意識，將運動變成學生的一種生活習慣，并在此基礎上不斷提高學生的運動能力。由此可見，在職業院校體育課堂培養學生的核心素養對于增強學生體質，幫助學生樹立終身體育的意識意義重大。

2、塑造品德。職業院校體育課堂中核心素養的培養對于學生品格塑造也有重要意義，學生在體育學習中不可避免的要進行耐力訓練，有關綜合測評方面的體力訓練，并且這樣的訓練最終都要進行相關的考評，在有限的時間和空間之中，學生要盡自己最大的努力展現自己最好的狀態。學生在這一過程之中要挑戰自己的極限，這樣的體育學習對于培養學生自身堅持與隱忍的品格，對于學生的身心發展都是很有幫助的，可謂是培養學生堅韌，促進學生綜合發展的良策。

三、核心素養下體育教學改革路徑

1、提升學習興趣。在以往的教學過程中，體育教師多是在課外進行體育教學，雖然能夠訓練學生的體育能力，但是體育教學形式單一，還可能會使學生受到運動損傷。教師需要拓展新型的教學形式，為學生的體育學習提供理論支撐，完善體育教學課程體系。在信息技術迅速發展的今天，體育教師可以通過制作微課來進行理論知識講解，構建高效體育課堂。微課是一種短小的教學視頻，能夠集中講解知識點，可以靈活地運用在不同教學環節中。隨著體育運動受眾越來越多，以奧林匹克運動會為首的體育比賽得到了大眾的廣泛認可。奧林匹克運動會屬于體育運動中的比賽盛事，聚集了很多國家體育隊，不僅是參賽選手個人體育水平之間的競技，同時也代表了國家體育運動水平的高低。例如，體育教師可以利用多媒體教學設備，讓學生觀看重要的奧林匹克運動會，培養學生對體育運動訓練的興趣。體育教師可以讓學生進行“體育談論會”，讓學生自主討論自己喜歡的體育明星，活躍體育課堂氛圍，給學生體育興趣的培養創造良好的環境。體育教師也可以開展體育實踐活動，組織學生進行體育比賽觀看活動，讓學生切實體會到體育運動的氛圍，促進學生體育興趣的形成。

2、進一步完善課程目標設定。在核心素養指標體系的總框架完成后，如何基于指標體系確定職業院校體育教學的核心素養及其表現特點，從學生成長的角度確立不同學段的核心素養，是核心素養落實和培養的重要環節。職業院校體育教學應當在分學段、分年級理清核心素養的內涵方面作有益的嘗試，并結合綜合實踐活動課程予以實施。但其關鍵問題在于，核心素養如何轉化為具體的學科素養，并在多樣化的體育課程中細化到更加形象、具體的課程目標;盡管職業院校獨立開設的校本課程更加便于組織起基于核心素養培育的課程內容，但只有占據主導地位的學科課程能夠呼應核心素養，才能實現課程“真正”的變革。將核心素養轉化為具體的課程目標，學科素養既應具備這一學科的知識邏輯的特點，又需要在課程目標上明確對核心素養的塑造和貢獻。此外，需要澄清的是核心素養與各個體育項目的學科素養不是一對一關系，也并非每一項目教學都需包含所有的核心素養。核心素養由各個領域的教育活動共同實踐：同一核心素養，是可以透過不同的項目教學課程進行培養;同一項目教學也可以指向多種核心素養的培育。職業院校體育課程需要配合教學過程、教學方法的轉變，更需要教師教育理念的更新。

3、因材施教，注重學生的個性化教學。因材施教在體育教學過程中的體現不同于文化課。體育教學更關注不同學生的心理健康，強調采用有效的教學策略來使學生解開心結、釋放自我，迎接更加積極、陽光的自己。因此，文化課的因材施教可能是基于不同學生的知識接受程度來有側重地教授內容。而體育教學中的因材施教策略則是針對學生身體素質、心理狀態而有針對性地教學，幫助每一個學生基于其自身喜好選擇最適合的體育運動，并通過運動釋放心中郁結，緩解學習壓力，實現身心的健康成長。

4、注重體育教學內容的典型取向。體育教學內容是教育內容的重要組成部分，有教育性、科學性、系統性等與教育內容相同的特點，也有本學科特有的特點。如：身體運動性、健身性、娛樂性、人際交流開放性、空間約定性和非階梯性等。體育教學內容是實現體育教學目標的手段，所以體育教學內容首先要符合體育教學目標，在體育教學目標下，堅持目標導向，創設真實情境，內容方便建構互動關系，合理安排體育教學內容;其次，體育教學內容的安排要注重基礎性，考慮實用性、符合學生的興趣、科學進行安排。再次，結合場地、器材、學生人數等情況學會對體育教學內容進行適當的改造與加工，使體育教學內容的安排符合體育教學實踐，更有利于提高教學質量。

5、優化體育教學物質環境。由于體育場地周圍環境的優化比較復雜，因此建議從體育教學場地和設施、體育教學器具、運動服裝三個方面進行優化。在體育教學場地和設施優化時應注意材料和選擇，本著節約和實用的原則，選擇環保、結實耐用、表面光滑的材料，顏色以暖色為主，在不同地方設計不同的顏色，以有利于提高中樞神經興奮性，符合學生的心理特征為原則，場地布局以有利于體育教學為原則，集中但距離適中，便于上課還不互相干擾，層次分明，有必要的標畫和標志物，使人一目了然，建設后的體育場地和設施要注意維護和清潔。在體育教具方面，現在體育教具商品越來越多，也更加精美，體育教具的優化主要在管理和購置兩個方面，本著實用美觀的原則，做好管理工作。在運動著裝方面，教師和學生應選擇優質、色彩鮮艷、合身的運動服，學生服裝盡量整齊劃一。

結束語：在新形式下，對于職業院校體育教學管理者而言，要清晰認識到現階段核心素養理念在教學改革中的重要作用，設置具有針對性的對策進行改善，不斷探索與創新以適應體育教育發展的腳步，在實際過程中也要結合學生的性格的特點來推動核心教育理念的實施，重視教學模式的可行性與持續性，有效地增強教師能力、促進學生全面成長，從而更好地推進體育教學改革的可持續發展。

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