基于網絡環境的高職思政教育構建

彭琳

【摘要】網絡環境存在著雙面性，而網絡環境對于高職思政教育的影響迫使高職思政教育迎來教育工作上的新挑戰。而這種教育上的挑戰對于互聯網時代而言同時也是重要的機遇所在。本文則將針對網絡環境的特點，探討網絡環境語境下高職思政教育新生態的構建。

【關鍵詞】網絡環境;高職院校;思政教育;構建

十一世紀為網絡的時代，自從網絡誕生的那一天起，其給每一個人的生活帶來了無比的便捷之處。其通過對人類生活方式包括溝通方式、購物方式等多層次化的轉變使得社會化進程有了更為穩健的步伐。但網絡環境在時刻影響人類生活的同時，其也給人類帶來了相應的弊端。所以針對高職院校的學生而言，對于學生的思政教育如何通過現今的網絡環境以構建出更為科學全面的思政教育新生態則是本文將要解決的問題。

一、網絡環境給高職院校思政教育工作帶來的挑戰

1、西方意識形態尤其是個人享樂主義腐朽思想的侵入。任何階段的學生教育都應當以給學生樹立正確的價值觀、道德觀為主要目標，而其也是保證社會主義發展的重要保證。所以對于高職院校學生的思政教育是高職院校在接受知識的過程中不可或缺的一環。趨于隱蔽的傳播方法使得我國在互聯網監管的過程中出現了不小的阻礙，且由于高職院校的學生思維往往并不健全，部分學生缺乏做到甄別消息的來源以及消息利弊的能力，一旦缺乏較為理性的判斷力，高職院校的學生往往就會被不良的網絡環境侵蝕。

2、網絡環境易于導致高職院校學生信仰迷茫，道德失準和價值取向模糊化。信仰缺失概念的提出，主要是針對當今 90 后的學生，而信仰缺失的概念必須成為日后高職院校對于學生思政教育的重要課題。網絡環境存在著多種多樣的意識形態，其中不良的意識形態包括“追星族”、“啃老族”、“月光族”等，而其正在成為意識形態尚未健全的高職院校學生畢生所追尋的目標。另外，由于一些負面網絡環境的大量引入，部分高職院校的學生出現了由于自身道德觀念的缺失所導致的對于優秀傳統環境的抵制、以自我認知為己見的現象，甚至在道德行為上也出現了莫衷一是的態度。這些道德觀念缺失、道德失準的現象已經儼然成為了高職院校學生內部流行的趨勢，而對于高職院校的管理而言，其也無形中施加了一定的壓力。

3、網絡的不科學使用導致高職院校學生出現依賴與沉迷，甚至出現嚴重自閉心理障礙。對于網絡的使用，由于網絡資源的開放性以及公開性質，其豐富程度能夠讓高職院校的學生沉迷其中。根據相關調查顯示，69.3% 的高職院校學生表示自身已經無法擺脫對于網絡社交軟件的依賴，而類似于網絡游戲、網絡視頻等多種形式的網絡環境更使高職院校學生的學習生活多姿多彩的同時，其也深陷其中無法自拔。想較于傳統的網絡學習資料而言，一些具有誘惑力以及娛樂性較強的網絡環境更能夠吸引高職院校學生的興趣，長此以往對于網絡的依賴便在所難免。

二、高職院校思政教育新生態的構建

1、進一步完善紅色教育網站和功能，提高教育材料的吸引力。

現今的高職院校對于思政教育的紅色網站構建已經趨于完備，紅色網站能夠充分起到作為學生與學校溝通的媒介、思政教育宣傳以及事務處理工作的平臺。但是由于文字的枯燥性，較為單調的宣傳以及放映形式已經無法滿足高職院校學生對于網絡的高要求、高審美度。對于此情況的改善，高職院校首先要對思政教育的教育形式進行改革，例如將原本枯燥的文字音頻化、將一味的宣傳圖冊進行動漫化處理等，另外則需要對于教育的內容進行適當的擴充，了解到高職院校內部的學生真正的內心訴求，并將其于思政教育的教育內容相結合，且保證與現實生活的連貫性，進而引導學生進行較為深刻的理解以及感悟。最后要保證思政教育內容的大眾化，真正做到將思政教育的內容完全易于學生理解，進而體現出高職院校的人文教育理念。

2、發揮網絡子媒介作用，開發二級思政教育平臺。

隨著現今網絡環境的發展，尤其是互聯網技術始終處于風口浪尖的地位，越來越多的網絡互動模塊被逐漸開發出來，其也能夠真切作為高職院校思政宣傳的重要媒介。而通過這些網絡互動模塊，校方能夠將有利于學生身心健康發展的學習內容以及有關于學生教育的信息進行實時的發布，以供高職院校內部的學生進行查閱以及學習。同時，一旦學生對于思政教育平臺的構建、思政教育平臺的使用過程以及思政平臺發布的內容存在著不同程度的疑慮時，反饋模塊便能夠讓校方真正了解到學生心存的疑慮以及真正的內心訴求。而這被稱為二級平臺的隱性交互價值。而鑒于高職院校多樣化的管理內容，高職院校在信息的正式發布之前可以對信息進行不同模塊的劃分，一方面利于信息的集中化管理，另一方面也能夠給學生提供更為便捷的可視化空間，進而發揮網絡的整體教育功能。

3、建立高素質思政教育隊伍，優化高職院校思政軟環境。

對于高職院校思政教育的網絡化建設，新時代要求高職院校內部的教師要掌握如下的技能。首先是自身的特性包括親和力以及能夠給學生帶來的共鳴感。由于思政教育的教育形式往往較于抽象，教師不但要放下自身對于學生傳統的師生態度以充分與學生進行朋友間的相處，以及要能夠和學生在共同的思政教育學習中達到與學生內心的情感共鳴。較為理性客觀的教學觀念相較于站在學生立場并富有感情色彩的教育方式稍顯遜色。其次則是要充分學習先進的網絡技術。日更益新的網絡技術也在無形中淘汰與時代落后的人。教師能夠良好地掌握先進的網絡技術以及對于思政教育的成熟理念，一方面能夠保證利用網絡環境對于學生進行多樣化活動的開展如視頻溝通等，另一方面也能夠保證自身掌握較為先進的網絡技術，而這同樣是共同學習的過程。

參考文獻：

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