小學音樂課堂互動教學研究

尹麗

摘要：小學音樂教師可以采用設計互動教學模式能夠有效地增加教師和學子間的交流，營造師生關系的和諧優良氛圍。教師通過構建多媒體創設情境的課堂，樂器化增強樂感的課堂以及表演化演繹歌曲的課堂，為學生設計多樣的教學環節，增加伴奏樂器并開展綜合實踐，不斷營造一個良好的教學環境與氛圍，提升了學生的音樂學習樂趣。

關鍵詞：小學音樂;課堂;互動教學

“教學有方，教無定法?！毙W音樂課堂教學的教學模式與教學方法是多元性的，高效的教學方法可以促進師生之間的良好溝通，有助于優化小學音樂的課堂構建，教師可以采用多媒體創設情境、樂器化增強樂感以及表演化演繹歌曲的方式，增強課堂效率，提升學生的學習效率與美學情趣。

1.互動式教學模式在小學音樂課堂教學中應用的必要性

如今人們對小學的課外課程的教學越來越關注，除了要求小學對學生能夠進行必要的基礎知識教育以外，還要求對小學生的各方面能力，如素質涵養、合作能力、創新能力的培養。而音樂教學除了能夠對小學生的音樂素養進行培養以外，還能讓小學生很好地從學習壓力中解放出來。對于小學生來說，音樂是其接觸不多的一個領域，小學生對音樂的理解深度以及掌握程度還非常不完善，對音樂沒有太多地了解，但小學生往往會對沒有接觸過的事物比較感興趣，所以在大部分小學的音樂課堂中，學生都會保持較高的積極性與好奇心。為了能夠充分調動、發揮小學生的這些情緒，就需要教師在課堂上與小學生進行很好互動，通過互動式教學模式，讓小學生更加充分地融入音樂課堂的教學中去，能夠更好地掌握小學音樂課堂教學內容。

2.互動式教學模式在小學音樂課堂教學中的應用現狀

現階段我國小學音樂教學，無論是在師資力量還是教學經驗方面，都相對比較薄弱，沒有較為先進的教學經驗作為支撐，也沒有較為系統的小學音樂教師的培養機構和方法。所以小學音樂教師所使用的教學方法大多都是對以往的一些教學方法的沿用或者是根據自身的見解所制定的。這樣的教學方法與模式，是非常不具體、不系統的。尤其是其中的互動性教學模式，發展就更加不成熟，教師在音樂課堂中與小學生進行互動的方式主要就是通過口頭的交流。然而這只是最基本的互動方式，而不是最為有效的互動方式。所以在小學的音樂課堂教學中，互動式教學模式的應用還不太成熟，在音樂課堂進行應用時往往還存在許多的問題。

3.小學音樂教學中師生互動的有效方法

3.1肢體動作游戲

小學這一階段是跨度很大的，學生從六歲到十二歲這個階段在智力、體力、心理都是飛速發展的。這時候的學生是十分好動的，教師要善于利用這個先天的優勢。用肢體動作和音樂游戲幫助學生在學習音樂中獲得成就感與滿足感。讓學生唱唱歌、跳跳舞充分提高對音樂學習的興趣，然后更加積極地投入到音樂課堂中。

3.2識譜游戲

小學音樂課中學習基本的音樂符號是最基本的課程內容，但是往往是譜是極為枯燥乏味的。合理有效地結合音樂游戲來提升學生識譜能力。例如：教師在上《小蝌蚪找媽媽》這一課時，可以用游戲的方式來幫助學生們學習音符等樂理知識。教師需要準備今天學習音符的頭套，然后根據班級人數進行分組。讓學生唱出頭套上的音符才算是找到媽媽。利用這種類似的音樂識譜游戲，學生可以在輕松愉快的氛圍下學到抽象難理解的樂理知識。

3.3音樂記憶游戲

利用音樂記憶游戲可以幫助學生增強音樂旋律的記憶能力，同時掌握音樂節奏、旋律的特點。例如：教師在上《粉刷匠》這一課的過程中，教師可以讓學生根據樂曲的節奏、旋律將音符do、mi、so貼在黑板上，然后讓學生唱出旋律，使得學生掌握so、mi、do和mi、so、do的音樂旋律，最后全體學生圍成大圈進行踏步走。教師可以利用鋼琴彈奏《粉刷匠》的旋律，讓學生通過對前面的音樂旋律的記憶來判斷教師彈奏出來的節奏、旋律是否正確。這個音樂記憶游戲可以有效地提升學生對音樂旋律、節奏的記憶能力、聽辨能力，并且在愉快的學習中對樂曲的掌握逐漸加深。

3.4多媒體創設情境，提升音樂樂趣

多媒體創設情境具有生動性，形象的圖片、視頻以及動畫，動人的音樂播放結合這些視覺沖擊，可以讓學生得到更多快樂。教師可以利用多媒體來將課堂與實際生活相聯系，激發學生的想象。播放音樂的同時在大屏幕上展出一些圖片，還可以為學生介紹歌曲詞作者、曲作者的背景知識，讓學生更好地理解歌曲。多媒體創設情境在很大程度上給學生帶來震撼的視聽感受，營造視聽盛宴，讓學生在快樂中學習音樂，學生可以感同身受，從而對歌曲有了更深一步的理解，增強音樂鑒賞能力。生動形象的信息技術小學音樂課堂為學生的學習帶來了更多樂趣，在光影聲電的啟發下，學生可以感知更多音符的跳動，寓教于樂，有聲有色。例如，在講解《小鳥，獅王》這一課的時候，教師就開展了多媒體創設情境的教學。筆者利用PPT展示森林公園的景象，展示多種多樣的小動物。二年級的學生年齡小，對于這些可愛的小動物一定會非常感興趣，學習的趣味也會提升。在展示了圖片之后，教師要運用聲音的教學，教師播放一些聲音，讓學生逐一去猜測并提問，輕松活潑的聲音是小鳥，雄壯唯威武的聲音是獅子，低沉的聲音是大象。多媒體創設情境提升了學生的音樂樂趣，提升課堂活力。

3.5表演化演繹歌曲，增強情感共鳴

表演化的小學音樂課堂比較有趣，單純的理論性課堂不足以支撐學生的學習興趣，而進行表演化的拓展課堂有利于培養學生的綜合素質。小學音樂教師可以開展一些生動化的表演活動，活動設計要符合中學生身體素質和心理年齡，簡單易學，通俗易懂，讓學生輕松地在表演中了解音樂，在學習音樂的過程中學會了表演與歌唱。音樂教師要潛移默化滲透音樂教學的理念，通過貼近學生活，開展相關音樂劇、話劇的小排練，舉辦一些校園歌手大賽、樂器演奏大賽，成立班級的合唱團等多樣的活動。提升學生學習音樂的能力，培養學生的個性化發展。

例如，在講解《如今家鄉山連山》這一課的時候，我就開展了表演化的活動設計教學。我先為學生中展示快樂幾幅名山大川的圖片，然后讓學生進行小組討論，說一說自己家鄉的美景。為活躍課堂的教學，教師可以將音樂與美術相聯系，增強學生的藝術修養，學生可以畫出自己美麗的家鄉，學生可以進行好看的歌舞表演，隨著音樂進行描繪，教師也可以帶領學生走出課堂，可以走進山林田野中，真實感受自然的魅力，體會歌曲中的情感，表演化演繹歌曲增強了學生的情感共鳴，提升了學習音樂的熱情。

3.6角色扮演在小學音樂教學中的應用策略

角色扮演是一種情景模擬的游戲，教師根據教學內容，營造情景將學生引入到這個情景中去學習。音樂課上的角色扮演能培養學生對音樂的理解、豐富學生的學習方法。根據音樂，發揮學生的主觀能動性，用自己的方法去表達音樂傳達的思想情感。

3.6.1利用課外資源，促進學生角色扮演。教師可以拓展與課程主題相同的知識，豐富學生的認識，有利于讓學生更深刻地理解這堂課。為了能夠突出音樂所表達的思想情感，教師可以根據小學生對音樂的理解，從課外引出許多新的歌曲，組織學生聆聽，讓學生分組進行不同音樂的角色扮演，讓學生在角色扮演中進行反思本課學習的內容。由內而外的理解歌曲所需要表達的思想情感。

3.6.2利用師生互動，促進學生角色扮演。教師與學生的互動，是我們小學音樂課堂最重要的活動。營造不一樣的教學環境，調動學生的積極性，這樣才能促進小學音樂教學的質量。角色扮演離不開學生的積極參與和教師的爭取引導，這樣更有利于角色扮演活動作用于音樂課堂教學中。

例如在《郊游》這一課時，為了讓學生能夠感受樂曲的幾種變換的情緒，教師可以先問學生“如果要和爸爸媽媽一起去郊游，你們會使用哪種交通工具呢？”學生會各抒己見地回答“汽車”“飛機”“高鐵”等等。然后教師會讓學生扮演成自己開飛機、高鐵的樣子，學生聽著音樂做出相應的動作，感受音樂的律動。學生會十分認真聆聽歌曲的情緒變化。其次是，通過教師正確的示范，學生進行模仿。最后，學生跟著音樂和規范的動作，可以通過身體全方位的感官去學習。

3.7器樂教學在小學音樂教學中的應用策略

器樂的互動式教學在小學是十分廣泛的，器樂互動在小學音樂課堂中占的比重是很大的。也是一種通過器樂這個媒介讓學生直接地感受到音樂。運用器樂互動最權威的要屬奧爾夫教學法，奧爾夫教學原理中，音樂和動作是密不可分的，音樂節拍感和力度感都是通過身體動作練習來喚醒和發展。所以器樂互動式教學在小學的是必不可少的。下面我們將通過這兩個方面分析器樂互動式教學在音樂課堂教學中的應用與策略。教師利用器樂傳達信息。老師通過器樂來向學生傳達信息。在小學里比較常見的是電子琴、手鼓這兩個器樂。教師主要是運用這兩個樂器來指示學生上課紀律，其實運用器樂向學生傳達一定的樂理知識也是一個很新穎的方法。

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