基于核心素養的教學復習設計

摘要：“一題多變”教學能有效突破難點，提升學生的科學思維品質。以初中物理“電與磁”復習為例，闡述如何進行“一題多變”，使之與知識點、考點相結合，形成該章知識體系，減輕學生負擔，提高復習效率，并在文章最后指出應用“一題多變”教學應注意的問題。

關鍵詞：一題多變;電與磁;電磁鐵;母題;子題

一、引言

“電與磁”的知識是初中物理課的重要內容，也是中考的熱點。因此，在復習本部分內容時，應夯實基礎，突出重點，切實掌握有關電與磁的解題方法和技巧。筆者在多年的教學中曾經嘗試過多種方法，但復習效果都不夠理想。而運用“一題多變”的方法，在構建知識體系，擴展橫向聯系，挖掘縱深等方面取得了良好的效果，而且在方法和內容上有知識聯系，有相互對比，有難度梯度，深入淺出，循序漸進，學生容易理解并掌握。下面介紹具體的操作方法，供大家參考。

二、實施過程

母題：如圖1將電磁鐵接入電路中，閉合開關，請標出電磁鐵的N、S極。

評析：母題是一個電磁鐵?？疾殡姶盆F的極性判斷，即考查安培定則。答案如圖2所示。

子題1：在母題電磁鐵旁邊放一小磁針，如圖2所示。請標出小磁針靜止后的N、S極。

評析：考查磁場的方向（小磁針靜止時N極的指向），同時也考查磁極相互作用規律，即“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引”。答案如圖2所示。

子題2：在母題圖1中，接入一個滑動變阻器（如圖3所示）。

請回答：

（1）開關閉合后，滑片P由a向b滑動的過程中，電磁鐵的磁性______（填“增強”、“減弱”或“不變”），這說明電磁鐵的磁性強弱與______有關。

（2）如何衡量電磁鐵的磁性強弱？請說出兩種辦法：

辦法1：__________________;

辦法2：__________________。

評析：（1）考查電磁鐵磁性強弱的影響因素;（2）問具有開放性，答案合理就對，考查發散性思維。

參考答案：（1）減弱;電流的大小;（2）辦法1：看吸引大頭針的多少（或鐵屑的多少）。辦法2：在電磁鐵的上方用彈簧吊一鐵塊，看彈簧伸長情況。辦法3：在電磁鐵的上方用彈簧測力計吊一鐵塊，看彈簧測力計的示數。

在母題中的電路中，再串聯一個電磁鐵，可以設計如下的探究性實驗題。

子題3：如圖4所示，在探究“電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數是否有關”的實驗中，將兩個規格相同，但匝數不同的電磁鐵A、B串聯在電路中，閉合開關，將大頭針靠近兩個電磁鐵，會發現B吸引的大頭針比A______，這說明：在______一定時，電磁鐵的磁性強弱與______有關。保持電流不變，改變線圈匝數，這種研究方法是______法。

評析：考查電磁鐵（或通電螺線管）磁性強弱的影響因素及“控制變量法”?？刂仆婋娏飨嗤?，用匝數不同的線圈來實驗，運用了控制變量法。

參考答案：多;電流;線圈匝數;控制變量法。

在母題基礎上添加燒杯、金屬塊、水、燈泡等，形成電磁繼電器考題。

子題4：電磁鐵的應用非常廣泛，用它制成的電磁繼電器更是一種自動控制的重要元件。如圖5所示，是一種水位報警裝置的原理圖，當水位沒有到達金屬塊______時，燈亮______;水位到達金屬塊______時，電磁鐵中有電流通過，電磁鐵產生______，吸引銜鐵，使銜鐵與下觸點接觸，______燈亮，表示水位過高。

評析：考查工作原理。先明確裝置圖中哪是低壓電路，哪是高壓電路。左邊金屬塊、電源、電磁鐵等構成低壓電路，右邊的綠燈、紅燈、電源等構成高壓電路。這樣根據題干敘述的過程，很容易找到答案。

參考答案：A;綠;A;磁性;紅。

在母題中把電磁鐵換成導體，再外加一個蹄形磁體，就形成了電動機原理圖（如圖6所示），將圖6中的電源換成電流表就形成了發電機的原理圖（如圖7所示）。

子題5：如圖8所示的四個裝置，以下關于它們分別用來演示哪個物理現象的描述，正確的是（）

A.圖a可用來演示電磁感應現象

B.圖b可用來演示電流的磁效應

C.圖c可用來演示電磁鐵中線圈匝數與磁性強弱的關系

D.圖d可用來演示電磁感應現象

評析：此題考查對電磁感應現象、奧斯特實驗、電磁鐵磁性強弱影響因素、發電機與電動機等原理圖的區分。圖a是電磁感應現象（發電機原理）;圖b是奧斯特實驗（電流的磁效應）;圖c是電磁鐵磁性強弱與線圈匝數的關系;圖d是通電導體在磁場中受磁場力的作用（電動機原理）。

參考答案：ABC

三、結語

“一題多變”設計應注意的問題：

1、選好、選準母題，提高復習效率。母題是子題的擴展與延伸，要選好。母題與子題串聯起相關的知識點，形成知識體系，同時設置的題目要對應考點（如，母題對應考點1……詳見如附表1））。這需要教師下很大的功夫，只有編制好母題子題，才能避免“題海戰術”。本文中的母題就是一個“電磁鐵”。通過它將本章所涉及的知識點、考點串聯了起來，構建了知識體系，強化了知識應用。

2、設計的子題要符合兩個原則。一是基礎性原則。以基礎題為主，著重考查基礎知識與基本技能，強化核心內容和基本能力，符合重視科學素質的提升，體現基礎性;二是探究性原則。新課程物理課程標準把如何培養初中生的科學探究能力作為一項重要內容提了出來，新課標著重強調“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識”[1]。突出科學研究方法的考查，體現探究性。

3、設計的子題要有梯度。一般要由易到難，知識點由少到多。文中從母題到子題難度是逐漸加大的，這符合學生的認知規律。

4、題型可以是多種類型。如，填空題、選擇題、作圖題、實驗題、解答題等等。

總之，通過對一道電磁鐵題的“一題多變”，不僅系統了知識，培養了能力，還避免了“題海戰術”，提高了復習效率，提高了學生物理學科的核心素養。[2]

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育物理課程標準.北京師范大學出版社.2011.3.

[2]胡衛平.物理學科核心素養的內涵與表現.中學物理教學參考，2017，7;1-3.

作者簡介：胡遲（1970-）男，籍貫：青島市西海岸新區，本科，中學一級教師，主要研究方向：初中物理教育教學。