快樂讀書吧，讓學生真的愛上閱讀

浙江省義烏市黎明湖小學 馮賽南

“快樂讀書吧”主要是為了培養學生的課外閱讀興趣，感受到閱讀的趣味性，并掌握一定的閱讀方法。因此，在實際教學過程中，教師也就應該充分地將趣味閱讀融入到學生的課外閱讀中，展開對于學生閱讀方法、策略的訓練，使學生感受到課外閱讀的趣味性，進而促進學生樂于閱讀。本文主要結合三年級上冊中的“快樂讀書吧”的閱讀教學展開思考。

一、趣讀，啟動閱讀經驗

對于小學階段的學生而言，童話故事能夠大大激發學生的閱讀好奇心。童話主要是通過想象和夸張的方式塑造人物形象，反映現實生活的一種兒童文學文章類型。通常而言，童話的語言簡潔易懂，情節夸張離奇，符合小學生天馬行空的想象力，受到了小學生的廣泛歡迎。在語文閱讀教學之前，學生就已經積累了大量的童話故事，在實際教學過程中，教師也可以利用學生喜歡童話故事這一特點，引導學生對于童話故事展開趣味閱讀。

例如，在《丑小鴨》這一素材的閱讀中，首先通過猜圖片的方式導入，即放出丑小鴨被家人欺負的圖片，有些學生對于這個童話故事比較熟悉，有些學生則是第一次讀這個童話故事，因而學生之間的閱讀量和能力也有著一定的差異性。此時，如果教師在閱讀教學過程中無法做到基于學生的閱讀認知這一點入手，自然也就無法激發學生的閱讀興趣，更別談閱讀課堂中的高效互動了。因此，這個過程中，教師應該基于學生閱讀基礎，激發學生對于文本內容的共鳴，實現趣味閱讀教學的展開。具體可以從以下方式入手：

環節一：根據段落猜內容，教師通過摘取《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》相關童話故事中的一些語段和段落，引導學生回憶自己的閱讀文本，加以猜測；

環節二：借助多媒體教材出示箱子、天鵝、花朵等相關的圖片，發散學生思維，讓他們說說通過這些東西可以聯想到哪些內容；

環節三：教師提問：通過上面兩個活動，有沒有同學可以說說這個王國的秘密呢？

環節四：教師加以小結：“是的，箱子會飛上天，天鵝會變成王子，花朵會和葉子擁抱進行跳舞……在童話王國里，一切事情都有可能發生?！?/p>

環節五：教師繼續引導：你還想讀讀這類故事嗎？

之后，教師將學生分為兩個層次，沒有閱讀過《丑小鴨》的學生閱讀故事的簡易版本，而閱讀過原文的學生則直接閱讀故事原文。

以上活動環節能夠激發學生之前的認知，將學生以往積累的童話故事閱讀經驗都一一喚醒，且根據學生不同的學習情況，引導學生帶著感情進入到童話世界中，了解童話故事的特點，即一切超現實的事物都有可能發生，為后期的想象閱讀策略的落實埋下伏筆。

二、導讀，細化閱讀策略

“快樂讀書吧”的教學過程中，教師應該通過閱讀策略的滲透，對學生的文本閱讀情況加以及時的指導，以促進學生閱讀體驗和閱讀能力。部編版小學語文快樂讀書吧有兩個提示：

“童話世界無奇不有。閱讀時，只有發揮想象，才能真正領略童話的魅力?！?/p>

“我們可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷?！?/p>

上述兩個提示之處，本冊的“快樂讀書吧”板塊的閱讀策略，主要在于豐富的想象。因此，具體教學過程中，教師可以展開如下方式：

第一次教學：角色扮演

教師將學生分為若干個小組，組織小組成員通過合作的方式分別扮演《丑小鴨》中的兄弟姐妹、鴨媽媽、丑小鴨以及旁白，引導學生將自己代入到童話故事中的角色，并試圖發揮想象，如果自己真的是他，這個時候會怎么做呢？

在完成了角色排練之后，可以在班級內展示。教師可以采訪每一個扮演丑小鴨的同學，當受到他人欺負時，你內心的感受是什么樣的呢？

之后，教師總結：通過想象，才能夠感受到角色內心的情感變化。

通過角色扮演的方式展開教學，有利于引發學生展開深入的想象。通過對學生角色扮演過程中的充分調查發現，不少學生對于想象這種閱讀策略還存在一定程度的認知偏差，且在文本內容自主閱讀環節，也沒有實現對想象的有效應用。而借助角色扮演，則能夠使學生進入到角色的內心世界，感受到角色的情感變化，發揮想象的作用和價值。

第二次教學：該部分內容的教學主要可以分為角色想象、畫面想象以及情節想象。

首先，角色想象，在學生完成了自主閱讀之后，教師可以向學生提問：假如你是丑小鴨，受到了家人、朋友的傷害，你會怎么做呢？只有將自己想象成為故事中的角色，才能夠對于人物的情感變化理解更加貼切深刻。

其次，畫面想象，教師可以通過示范的方式，引導學生通過語言的描述詳細其所表達的畫面。例如，教師可以這種說：每次讀到這一段落，我都會想到《神器號種子店》中的小豬。之后，教師向學生提問：如果要你為這段文字配一幅畫，你會怎么畫呢？借助這種方式將文字轉變為畫面，實現視覺可視化，促進學生對于課文內容的更深層次的理解。

最后，情節想象，教師可以拓展到其他童話故事中，且出示童話故事的開頭內容，引導學生通過小組合作的方式續寫故事，發揮學生的想象能力，訓練學生的創作能力。

此外，還可以通過樂讀的方式，聯合課外閱讀素材豐富學生的閱讀經驗，在閱讀完《丑小鴨》之后，教師可以拓展到安徒生童話系列，還可以拓展到《格林童話》等，從一篇童話故事的閱讀，拓展到一本童話故事的閱讀，之后拓展到一類文本內容的閱讀，使整個學習的閱讀課程更加系統化，進而使學生真正愛上閱讀。