用愛去感化“后進生”

廣東省佛山市三水區樂平鎮中心小學 梁佩玲

轉眼從教已經27 個年頭了，擔任班主任也有18 年之久。班主任工作雖然繁重，但卻很有意義，春雨般的愛就是意義所在。愛——教育的基礎，只有熱愛學生，才能教育好學生。教師不但要愛好學生，更要愛“后進生”。后進生一旦被教師肯定，便會感到溫暖，進而點燃希望之火，激發努力的動力。在平時的教學工作中，我是這樣與后進生相處的。

一、情感交流，用真心去打開封閉的心扉

學生天生幼稚，情感純真無邪。老師對他們如何，他們會毫不保留地反饋過來，不掩飾、不偽裝。所以，我們要用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，抓住有利時機，在學生躍躍欲試等待奮起的時候，送去及時的鼓勵；在學生身置迷途、尋路不可得的時候，及時地給予指點；在學生失群、深感孤獨的時候，及時地給予關懷，送去溫暖；在學生犯了錯誤的時候，開始感到內疚的時候，給予語重心長的勸告。在師生間架起一道情感的橋梁，師生之間就“心有靈犀一點通”了。

班中有這樣一個同學，各科成績都不理想，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從跟他的幾次談話中了解到，他認為自己特別笨，各方面都不如人，潛意識認為老師和同學都看不起他。所以他把自己封閉起來，上課不敢接觸老師的眼神，課后不敢跟同學玩。我跟他講一些名人勵志的故事，平時有時間就會跟他聊天，跟他像朋友一樣相處，也讓班干部在活動的時候邀他一起參加。逐漸的，他感覺到老師和同學都是在很真誠地對待他。他的心扉慢慢地打開了，平時也主動參加班集體的活動了，上課也敢舉手發言了。他從我們的真誠中重建了自信心。

二、以行導之，在潛移默化中改變

在后進生的感化工作中，老師的實際行動是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言傳”。因此，凡是要求學生做到的，老師自己先要做到。而且在平時還要以行動去感染同學的不良行為。例如，見到地上有紙屑，自己主動去撿到垃圾桶；見到講臺有點臟亂，自己把它整理干凈。同學們見到這些細節，也會不再亂扔垃圾，自己的書桌也會整理干凈。這樣的行為比在班多次強調學生平時要怎么做更有用。特別是后進生，他們平時對學習不感興趣，肯定會有很多違反紀律的事情發生。他們從小到大，每次犯錯，肯定都是被說教，對于說教已經麻木了，頂多在教師面前，他會有所收斂，但實際并沒有真的從內心上想改正，這樣達不到教育的效果，不如把教師的說教變成用行動去感化他們。

三、激勵進取，以肯定促奮發

在感化后進生的教育中，如果善于捕捉他們被掩蓋的閃光點，積極地進行正面激勵，調動潛在能力，發現他們的“一技之長”，就能促他們奮起，催他們上進，讓他們的才智得到充分的發揮。

小吳是班上鼎鼎有名的調皮鬼。他的學習很差，上課的時候經常會以各種事情影響老師正常上課。但是他是學?；@球隊的成員，籃球打得很好。我對他的教育采取了肯定、表揚和激勵的方法。我跟體育老師商量，得到體育老師的協助。利用體育課在班中舉行了一次班級的籃球賽，無可置疑，在這場比賽中，小吳在籃球方面的天分得到了充分的發揮，同時也得到了同學們投去羨慕的眼光。我抓住這個機遇，在比賽結束的小結中，充分肯定了小吳在比賽中的表現，表揚了他在場上勇于進取的勇氣，并提出小吳不止在籃球方面可以做得這么棒，在平時的紀律和學習上也同樣可以有這么好的表現。小吳聽到我這樣說，我留意到他的眼光在閃動，也看到了他一臉的自信。果不其然，自從這次籃球賽后，他的紀律自律了，上課認真聽課，成績自然也在不斷地進步。

四、抓住契機，適時引導，感知愛的存在

教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！焙筮M生并不是一無長處，各方面都差的“壞孩子”。他們很多都是有很好的潛質，只是沒有找到發揮的地方，也沒有樹立正確的目標，他們的長處往往都被忽略了，而他們不甘心這樣，但又找不到正確的表達途徑，所以，就不斷地違反紀律來引起周圍人對他們的注意。久而久之，就變成了我們所說的“后進生”了。因此，我們在平時的教育中，只要給后進生給予更多的“偏愛”，課堂上能舉手就加以鼓勵；學習上能有一點點進步就給予肯定；在紀律上能比之前有進步就給予表揚，讓他們品嘗到贊許、表揚和肯定的歡樂，這樣他們也能成為全優生。

班中有這樣一個小男孩———小李。由于家里從小對于他過度溺愛，造成他在家里成為一個“大王”式的人物。在周末，他不止一次因為家長沒有達到他要打游戲的要求，威脅父母要跳樓，把自己關在房間不吃飯，甚至把家長買給他的幾千元的學習機砸碎了等過激的行為。但他在學校除了學習成績還有待提高外，跟其他同學沒有任何不同。我幾乎每天都是第一個回到班級的，我留意到他也是非常準時地每天按照學校規定可以進入學校的時間就到校，幾乎每天都是最早一個到班的同學。同時，我還發現，他每天回校后馬上就打水、拖地，把自己負責的值日任務認真地完成了，然后就坐到座位看書。所有行為都是很自覺，不用老師提醒。他上課除了偶爾發呆，大部分時間也是比較認真聽課的。有一次，我見到他完成了值日任務，教室還沒有其他同學，我趁此機會跟他聊了起來。我沒有一開始就表揚他，而是像老朋友一樣，從他每天都可以這么準時地到校，需要家長叫起床還是自己調鬧鐘。他很自豪地說，自己調鬧鐘，父母經常要上夜班，很辛苦。從他的言語我感受到他對父母的辛苦是有感觸的。這個時候我才肯定了他：你每天這么準時到校，又這么自覺地完成了值日，很多同學都不及你，平時在家里有沒有也幫家里做一些家務？他不好意思地表示，偶爾會幫忙洗洗碗，不過很少。進而，我切入正題問他，在家里一般都做什么事，他支支吾吾地說出了玩游戲。他說他的父母在家里總是喜歡罵他，從來看不到他做得好的方面，他還認為父母并不關心他，他只能用打游戲來發泄不滿情緒。我對他只說了兩件事：一件是他媽媽為了及時地了解他在學校的表現，加了我的微信。我在他媽媽的朋友圈看得最多的內容是他的事，特別是每次在學校有一些活動，我們拍照發到群，他媽媽肯定會把全部有他在的照片找出來，然后發到朋友圈。還有一件是上學期期末，他的考試進步大，所以我獎勵了他一份禮物，但是由于他要提前跟親戚回老家，沒能親自到學校取禮物，禮物是他媽媽特意請假到學校幫他拿的，但由于趕時間上班，匆忙中把禮物弄不見了。在半路，她打電話給我，很焦慮地說，她把兒子的禮物弄不見了，不知道怎么辦才好。我告訴她，有同學撿到她不小心弄丟的禮物并交給我了，她表示，她馬上再來學校拿。我讓他從這兩件事感受到他的父母對于他的重視與關心。他聽完眼眶變紅了，說明他的內心被父母的愛觸動了。我趁機對他說，他現在這樣的年齡，認真讀書，在家里聽父母的話，能幫父母分擔一些簡單的家務，就是對父母最好的回報。當天晚上，我在微信收到他媽媽給我的留言：老師，我今天很開心，我兒子一進門就叫我了，還自覺地回房間做作業，晚飯后洗碗了。

感化后進生，需要教師在工作中多一分寬容，少一分責備，把愛的甘露灑進他們的心田，讓愛的雨露滋潤他們的成長。