計算機專業“雙師型”教師隊伍建設探析

吳廣　劉娜敏

摘 要 “雙高計劃”背景下，我國教育行業“雙師型”教師隊伍建設已成為學校促進自身發展的有效途徑之一。在學校教育中運用產學研相結合的模式，創新發展“雙師型”教師隊伍建設，完善管理體制，優化管理制度，搭建管理平臺，拓展人才來源途徑等一系列手段，使學校為建設“雙師型”教師具備扎實的理論知識和豐富的實踐能力，雄厚的技術力量，學校培養人才，提高國家綜合國力的宗旨全面落實。

關鍵詞 產教融合 “雙師型” 教師隊伍

中圖分類號：G717.2文獻標識碼：A

計算機專業是我校的特色專業，近來年，招生人數不斷上升，又適逢教育部啟動“雙高計劃”建設項目，因此，建設“雙師型”教師隊伍順應我校的發展，符合國家職業教育改革的要求，也是提高我校計算機專業人才培養質量的內在要求。

現階段，我國高職教育處于轉型發展期，更加注重內涵建設，從而提高人才培養質量。2019年年初國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，隨后，教育部聯合財政部出臺了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，都對職業教育發展提出了明確要求和決策部署，為“雙師型”教師隊伍建設指明了方向。針對目前我校計算機專業“雙師型”教師隊伍建設存在的團隊協作基礎薄弱、產教融合不夠深入的現實困境，提出本專業“雙師型”教師隊伍建設的途徑和方法，從而推動學校實現跨越式發展。

1大力引進“雙師型”專業教師人才

對于社會發展來說，各行各業的專業人才是保證行業持續發展的動力之一，因此，加強“雙師型”教師隊伍建設的政策創新，改革傳統的人才培養體系，是學校提高綜合教育能力的主要措施。在學校產教結合的教育模式下，優化校企合作模式，主要從以下幾個方面著手。

（1）引進應用型人才。對學校來說，應用型人才主要是指具有碩士、博士、教授學位，從事專業領域研究的人才。對于企業來說，應用型人才主要是指具有豐富實踐操作經驗和專業理論知識，從事專業技術研究的人才。

（2）建立科學的制度。在學校和企業內部，設立一些流動工作崗位，學校通過項目合作、短期工作、雙向臨時崗位等措施，吸引具有實踐創新能力的科研人才和企業家到學校兼職，為學生提供專業指導。重點培養社會主導產業領域的人才，確保不同體系內人才的有效流動，從而吸引更多專業人才進行跨領域交流。

（3）合理調動資源。我國具有國土面積大、資源豐富的特點，各地區的經濟發展趨勢和環境特征差異很大。因此，合理配置有限的資源，有利于各地區的教育水平得到發展和提高。利用本地區獨特的資源，吸引更多的專業人才，為學校打造獨特的“雙師型”師資隊伍平臺。

2校企資源共享，搭建“雙師型”教師建設平臺

以集團化辦學理念、校企合作、政府統籌為重點，構建“雙師型”教師隊伍平臺，努力深入探索行業辦學理念。從我國“雙師型”教師隊伍建設的發展時間來看，教師到企業臨時任職的機會不多，企業的服務能力和技術發展水平相對薄弱。這些問題對“雙師型”教師隊伍建設提出了更為嚴格的要求。針對這些問題，學校要建立適應“雙師型”教師隊伍建設需要的教育模式，必須在校內建立適應企業發展需要的培訓平臺。校企雙方以合作共贏為目標，開展多領域、多形式、多層次的合作。雙方有限的資源得到一定程度的整合和優化，確保了一大批適合經濟社會發展的高素質人才得到培養。通過與企業的合作，不僅可以為企業的經營活動提供專業的理論指導，還可以為學生提供高質量的服務，提高他們的專業技術能力，使學生和教師能夠得到企業人員的專業技術指導。

（1）制度方面。地方政府要根據當地企業和學校的具體情況，制定相關的配套制度和措施，在相關政策的支持下，大力宣傳和鼓勵與學校有效合作。從培養專業人才的角度充分調動企業發展的積極性，最大限度地降低企業發展面臨的問題難度。

（2）學校方面。對學校來說，要實現校企資源共享、構建“雙師型”師資建設平臺的目標，還可以通過投資企業、貸款網站等方式，強化產教結合的效果。通過與企業合作建立實驗室，不僅可以為企業的經營活動提供專業的理論指導，還可以為學生提供優質的服務，提高專業技術能力。另外，我們可以從資金上節約相關實驗基地的建設成本，讓學生和教師得到企業的專業技術指導。

3完善“雙師型”教師培養制度體系

對于學校來說，學生未來的社會生存能力是其主要培養目標之一。在此基礎上，學校一直在努力提高學生的專業能力，使他們更好地適應不斷變化和發展的社會。學生所掌握的專業知識水平，直接決定了他們將來能否勝任技術指導、語言翻譯、文化教學、科技研究等領域的重要崗位。

（1）加強對外交流和國際合作。學校要定期派教師到國內其他專業學校和國外專業學校學習和培養專業知識和能力，這也是我國大多數學校建設“雙師型”教師隊伍的主要途徑之一。每年學校有計劃、有針對性地選拔優秀教師參加和企業技術實踐、學術研究、專業培訓等活動，與企業合作，不僅可以為企業的經營活動提供理論指導，并為學生提供優質服務，提高專業技術能力，還能使學生和教師獲得企業專業技能指導。

（2）校企雙向互聘。在職業教育集團和校企合作委員會的資源支持下，校企雙向就業模式已成為鼓勵和承擔教學改革工程的重要內容。學校以校企合作為基礎，在學校內建立技能大師工作室和教學主工作室。在行業人才與企業專家深入研究討論的過程中，保證了具體的培養模式具有明確的針對性和實用性。

（3）開展“優秀教學科研團隊”培育工程。學校以專業建設和創新創業能力培養為重點，培養具有教學、服務和科研創新能力的優秀教學團隊。通過完善“雙師型”，建立教師培訓制度，將企業或行業外的兼職教師納入到我校教師隊伍的整體管理中，加強對實驗教師和兼職教師的專業素質培養，提高教學水平，提供智力支持創新實踐能力，培養高素質、能力強的專兼結合型“雙師型”教師。

4結語

總之，通過以上對產學研結合與“雙師型”教師隊伍建設關系的詳細分析，我們可以清楚地認識到，對學校來說，“雙師型”教師隊伍的建立需要很長的時間，需要積累大量的經驗。學校要盡力支持和滿足校企合作應具備的條件和需要。以地方經濟的實際發展為基礎，豐富教師的發展平臺，保證“雙師型”教師隊伍建設的理念，能夠得到企業的歡迎和學生的滿意，從而進一步促進我國職業教育的發展水平，使學校培養專業人才的能力。人才與運行能力全面優化。

*通訊作者：劉娜敏

作者簡介：通訊作者：劉娜敏，女，漢族，湖南株洲人。

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