如何培養小學生的寫作能力

尤榮婷

小學生的個性活潑，腦海里充滿了各種奇思妙想。但是實踐發現，小學生在寫作的時候常常會面臨無話可說、大白話、套話或者表達不流暢的問題。根本原因是長期在應試教育的影響下，教師并不注重學生個性化的引導，在寫作教學的過程中常常用較為固化的思維和觀點批改作文，導致學生的作文趨同化。教師首先要轉變觀念，讓學生充分表達，在此基礎上引導學生從生活中來，到生活中去，善于觀察生活積累寫作素材，學會表達自己的真實情感。

一、挖掘生活素材，積累寫作素材

俗話說：“藝術來源于生活又高于生活?！绷己玫慕逃龖撌琴N近生活，并從中獲得新的感知的過程。我國著名的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教學理念，該理念與新時代的核心素養培養方式不謀而合。那么，如何在作文教學中挖掘生活素材，引導學生寫出更優秀的作品已經成為迫在眉睫的事情。語文教師可以鼓勵學生在日常生活中隨身攜帶一個小的筆記本，將自己的見聞或者感悟及時地記錄下來。不論是一句話或者一段文字，學生都可以迅速地做出筆記，然后在閑暇時間進行整理，每隔一段時間，教師就可以鼓勵學生積極分享自己的隨筆內容。

例如，我們在教學“人物描寫”的時候就可以采取這樣的教學方法。本節課的隨堂作業是讓學生對一個人展開描寫，可以是爸爸媽媽等比較熟悉的人，也可以是電影中的人物，甚至是陌生人。一位學生寫的是《我的爸爸》，他對爸爸的外貌進行了簡單的描寫，主要描寫的是爸爸的不愛洗衣服等壞毛病，但是卻很愛自己和媽媽。這篇作文的字數在1000字以上，說明學生的表達欲望非常強烈，整篇文章給人非常輕松快樂的感覺，更重要的是表達了自己的真情實感，從孩子的角度表達了對爸爸的愛。教師需要注意的是要尊重學生的作文觀點和內容，多多站在學生的角度看待作文，及時發現學生的獨特之處。

二、引導“用心”創作，表達真實情感

作文是作者將自己真實的感悟或者感情融入其中醞釀而出的成果，但調查發現大部分學生是為了寫作而寫作，甚至擠牙膏式地湊字數寫作，這樣的作品只能是被動式的成果，無法表達學生的真情實感。教師應該積極為學生營造空間，引導、鼓勵學生述說真話，在平時培養自身的文學素養，多學習優秀作品的創作靈感，從中培養自己的文學內涵，長此以往才能寫出屬于自己的東西。

例如，教師在課堂上布置以“童年趣事”為主題的作文，如何才能充分調動學生的情緒表達真情實感？首先教師應該為學生做出榜樣，主動將自己的童年趣事以幽默、詼諧的方式表達出來，吸引學生們的課堂注意力。在分享的過程中，學生們也會不由自主地回想起屬于自己的某些開心的、難過的童年回憶。教師的前期鋪墊為學生營造一個良好的課堂氛圍，學生就會不自覺地融入到教師創設的課堂之中。學生內心的話匣子似乎被打開，每個人都有說不完的話，訴不完的感悟，在這樣的情景下，寫作過程將變得極其順利。這時候的情感是最為真實的，必要的時候教師可以給學生錄音，后期進行錄音的分段，將每個人的部分發給學生。真實的情感也是最為可貴的，教師要學著成為學生的好朋友，學生就會善于并且勇于分享自己的真實情感。如，某個學生講述了自己去鄉下奶奶家的時候和小伙伴一起下河抓魚、爬樹、在田野中奔跑的事情，表示非常想念自己的童年伙伴，希望有機會再見面。這位學生在講解趣事的時候很明顯比較開心，但是在講到思念小伙伴的時候聲音低沉下來。其他學生也感受到了這位學生情緒的變化，隨著他的開心而開心，隨著他的難過而難過。

三、善于因材施教，個性化寫作

教師們似乎陷入了教學誤區，上課的時候總是會將一些好的作文作為范例，讓大家學習模仿，這種做法其實是存在極大弊端的。長時間的模仿只會培養出學生的惰性，不利于學生的個性化培養。因此，教師要善于發現學生的閃光點和每個學生的不同之處，因材施教，激發學生的寫作熱情。

從筆者所教學的班級出發，有的學生擅長寫敘事類作文，有的學生卻擅長寫景觀類作文，還有的學生喜歡寫創作類作文等等。教師首先要意識到學生擅長的類型，對學生進行分組，然后讓不同組群的學生合作寫作文，一起探討交流心得，實現共同提高。在教學中，筆者發現班級里有一位學生始終對寫作沒有信心，在記錄素材的過程中也顯得漫不經心，經過觀察發現他的擅長點并不是描寫敘事類作文。教師給學生進行分組，經過一段時間，發現他有很大的提升。有一次在圍繞主題“母親”寫作的時候，這位同學描寫得非常好，從細節之處入手，從幾件小事生動刻畫出母親的辛苦，描寫非常認真。后來，筆者逐漸發現這位同學對于人物的刻畫把握非常好，善于從事件角度刻畫人物，對身邊人的神態動作觀察非常到位。我給予他充分的鼓勵，學生逐漸對人物寫作有了信心。

總之，學生寫作要有真摯的情感，充分表達自己的觀點，善于從獨特的視角或多角度看待事物。教學目標的變革對傳統作文教學提出了更高的要求，優秀作文的評價標準不是華麗的辭藻，而是能夠在文章中充分表達自己對自然、社會以及人生的獨特觀點。因此，教師要有一顆包容的心態，對小學生要給予更加耐心和細心的引導，跳出固化的思維，防止出現千篇一律的作品，為學生尋找寫作之翼，為寫作插上騰飛的翅膀。