高職院校國際經濟與貿易專業校內生產性實訓基地建設分析

孟麗平

摘 要：高職教育以培養學生專業實踐能力為根本，為輸送服務社會的綜合應用型人才為宗旨，加強校內生產性實訓基地建設，推動工學結合的人才培養模式，是高職院校提升教學質量、彰顯辦學特色的有力舉措。國際經濟與貿易專業涉及經濟貿易、國際結算、跨境電商、外貿英語、市場營銷等多學科，專業綜合性，交叉性較強。本文以校內生產性實訓基地建設意義為論點，淺談國際經濟與貿易專業校內生產性實訓基地建設功能及模式，以期推動校企合作縱深發展、優化院校教育模式、促進綜合應用型人才的有效培養。

關鍵詞：高職院校;國際經濟與貿易;校內生產性實訓基地;建設

0 引言

國際經濟與貿易專業旨在培養掌握經濟學原理、國際經濟貿易理論，掌握國貿知識和技能，能夠從事國貿業務的高端應用型人才?；谏鐣ν赓Q人才的培養需求，結合教育部推動校內實訓基地建設新模式之意見，高職院校建設專業校內實訓基地已成為社會和教育共同關注的話題。

1 國際經濟與貿易專業校內生產性實訓基地的建設意義

國際經濟與貿易專業校內生產性實訓基地建設的目的是深化教學改革、實現工學結合，培養具備營銷和服務、經營和管理等一線實踐經驗的高端貿易人才。在現代教育不斷深化改革、當前社會對應用型人才的迫切需求之下，高職院校強化校企合作、建設國際經濟與貿易專業校內生產性實訓基地具有現實重要意義。

1.1 滿足貿易人才培養需求

在現代國際經濟與貿易行業快速轉型發展時期，社會迫切需要大量與之相匹配的高端貿易人才，解決人才培養供給問題迫在眉睫。為適應現代國際經濟與貿易行業發展需求，高職院校所培養的貿易人才必須具備知識和技能并重的復合實踐能力。因此，構建校企業合作模式的國際經濟與貿易專業校內生產性實訓基地，是現代應用型貿易人才培養的主要渠道。作為校企雙方，應切實遵循“合建共管、共贏分享”的辦學原則，所建設的校內生產性實訓基地要集生產經營和教育教學、職業培訓和資格認定、技術研發和服務升級為一體的多重功能，緊密結合現代國際經濟與貿易行業對人才的實際需求，有效開展專業實踐教學，優化人才培養模式。此外，以校內生產性實訓基地為依托，高職院校借助校企合作之優勢，打造一批實踐教學能力強的師資隊伍，提高院校國際經濟與貿易專業整體教學水平。

1.2 改革專業實踐教學模式

眾所周知，傳統的國貿專業實踐教學實訓模式單一化、仿真程度低、各實踐崗位業務脫節，其業務設計性及綜合性都存在不足，很難適應貿易行業對高端技術應用型人才的培養需求。然而，建設國際經濟與貿易專業校內生產性實訓基地，能夠借助現代先進的信息技術，充分整合所有的教學資源構成專業群體系，形成統一界面、統一運營的多專業多方式同步化實訓模式，構建以行業需求為向導、以現代貿易企業經營為核心的實踐教學平臺，有效改革了傳統實踐教學模式，充分體現以學生為主、教師為輔的新教學理念。此種教學模式有效發揮出綜合實訓的優勢性，促進所培養的國際經濟與貿易專業學生具備更強的學科綜合性、社會適應性能力。

1.3 實現校企合作雙方互贏

按照“合建共管、共贏分享”的辦學原則，高職院校應積極主動與當地相關貿易企業建立溝通互動、出謀劃策，共建國際經濟與貿易專業校內生產性實訓基地，從而有效實現校企資源整合、優勢互補。企業能夠借助院校的影響力提高自身品牌效應，通過共同管理實訓基地，解決企業發展運營中所涉及的經營場所、研發條件、人員配置等資源不足問題，有效減少運營管理成本、提升企業經營效益。高職院校借助企業力量建立校內生產性實訓基地，減輕教學投資負擔、借助企業資源實現實訓組織管理，順利開展專業實踐活動，將教學創新、學生創業活動落到實處，有效培養了學生的實踐能力、創造能力，提高院校的國際經濟與貿易人才培養水平。

2 國際經濟與貿易專業校內生產性實訓基地的建設功能

國際經濟與貿易專業校內生產性實訓基地是學生將理論知識與操作技能相結合、有效提升自我綜合職業能力的平臺，是學生實現專業技能培養的載體，同時是開展專業技術科研發展、實現社會服務功能的重要場地。從建設功能層面分析，國際經濟與貿易專業校內生產性實訓基地應具備實踐教學、技術服務、銷售經營、社會培訓、資格認定等多項功能。就專業教學需求而言，其中的實踐教學、銷售經營、技術服務應是國際經濟與貿易專業校內生產性實訓基地的主要

功能。

2.1 實踐教學

建設國際經濟與貿易專業校內生產性實訓基地，首當其沖是其實踐教學功能，為學生創設真實的企業環境、經營場景，讓學生動手參與真實的工作崗位訓練，有效鍛煉學生的實踐操作能力。依托校內生產性實訓基地的實踐教學活動，促進國際經濟與貿易專業和產業、課程內容和職業需求、教學過程和企業運營實現無縫對接，有效提升高職院校專業人才培養的靈活性、針對性、綜合性，科學實現“教”“學”“做”一體化，有助于提高學生的專業能力，提升其崗位適應性、團隊合作性、創新創造性。

2.2 銷售經營

國際經濟與貿易專業校內生產性實訓基地擁有當前科學先進的實訓設施設備，具備優越的經營活動條件，能為學生構建經營實體或類實體。實訓基地不僅充分滿足學生的實訓需求，同時可以借助該場地具備的軟硬件生產條件，面向社會市場尋求相關業務，開展銷售經營活動。由此一來學生不僅能夠及時了解行業背景現狀，熟練掌握企業運營模式和業務流程，還能讓學生通過實訓積累相關的銷售、經營、管理等各方面豐富經驗，也充分發揮出校內生產性實訓基地的最大優勢作用。

2.3 技術服務

建設國際經濟與貿易專業校內生產性實訓基地，主要采取校企合作、政府投資兩種建設模式，借助高職院校的人力、智力等優勢，通過承接企業項目、協助企業完成任務，進行產業孵化，開展應用技術型研究，最終將科研成果轉化為實際生產力，為社會和企業創造經濟效應，共同實現專業技術的研發、服務

工作。

3 國際經濟與貿易專業校內生產性實訓基地的建設模式

3.1 以崗位任務為需求，構建實踐教學體系

建設國際經濟與貿易專業校內生產性實訓基地，應結合基地合作企業的專業崗位需求分析實踐崗位工作任務，對應專業能力需求確定貿易人才培養目標。根據專業核心能力對專業相關知識技能進行分解整合，以此為基礎，校企雙方需發揮各自專業能力和職能，設計并開發適應國際經濟與貿易專業教學所需的課程體系，所有實訓教學內容應真實來源于企業項目，制定實習實訓管理制度，保障實訓基地的有效運作，實習實訓的正常實施;同時基于專業需求組織實踐教學，全程實現“教”“學”“做”一體化模式，企業內部專家要積極參與各項實踐教學環節的方案擬定工作，與院校齊心協力共建實踐教學體系。

3.2 以職業標準為基準，開發實踐課程資源

在分析國際經濟與貿易專業人才的實際需求基礎上，依據高職院校的專業培養目標、課程教學計劃，與企業共同構建專業實踐課程開發小組，協同設計實踐課程、優化調整課程內容;以校內生產性實訓基地為依托，將企業真實的貿易活動作為實踐教學的主要內容，一些課程內容、教學案例、實訓項目均可從企業中剝離出來，用以開展實踐項目化教學，促進課程標準和實際職業標準相統一。校企雙方要遵從“合建共享、持續優化”原則，共同研發建設具備核心價值的專業課程教學資源，共建實踐教學的標準及規范。通過校內生產性實訓基地開展教學、實踐、教研一體化訓練，讓學生直面了解企業生產經營的業務流程和模式，自我解決實踐過程中的難題，從而深刻明白企業運營管理的不易，切實提高學生的實踐操作能力、職業文化素養、創新創造能力。

3.3 以實際工作為對接，組織實踐教學

國際經濟與貿易專業教學應以培養學生職業素養、職業能力為核心，通過對接實際工作，創設類似真實化的工作環境，將課程教學擴展到工作實踐環境中。比如國際營銷學中商品布展實踐教學的商品陳列和展銷、客戶服務、數據分析等內容，借助校內生產性實訓基地，結合企業發展需求實施相關實踐教學的市場調研、營銷策劃等活動，以此實現課程教學與實際工作實踐的有機結合，讓學生實現企業角色扮演，教師成為企業主管身份，同時企業專家可全程參與指導實踐教學活動的策劃和組織，與院校協同構建實踐教學評價系統并予以規范實施，促進實踐教學全程和實際工作過程形成有效接軌。

3.4 以專業課程為載體，實現多元化校企合作

國際經濟與貿易專業學科交叉性、綜合性較強，院?？山Y合個別專業課程，如國際貿易實務、商務談判、市場營銷等課程，讓企業專家參與教材編制工作，經院校專業課教師小組擬定教學目錄，由企業專家給予指導性建議。這些課程教材中的一些關鍵性、技術性較強的部分，比如生產經營、商品銷售、商談技巧、合同審核、單據處理等有關教學內容，可充分采取企業專家的相關建設性意見，或者誠邀企業專家參與教學全程，參觀授課現場、指導崗位實訓、參與學生綜合考評，切實做到縱深合作，實現工學結合。

4 結語

綜上所述，建設校內生產性實訓基地是實現工學結合、實踐育人的有力舉措。高職院校應以培養高端技能應用型人才為目標，積極與本地區優秀外貿企業建立校企合作關系，強化校內生產性實訓基地的建設發展，提高辦學硬件基礎、擴增師資團隊力量、完善實踐教學體系、開發實踐教學資源、實現校企優勢互補，讓學生切實參與到企業生產運營管理之中，提前接觸外貿企業的有關工作業務，培養學生的外貿業務能力，實現教學與企業互補、人才與崗位銜接的校企共贏局面。

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