新形勢下初中班主任德育工作開展研究

張霞

摘要：初中階段是學生個性發展與習慣養成的重要階段，如果班主任沒有采取科學的教育指導方法，那么勢必會影響學生的未來學習與生活。因此在教育中就要從素質教育改革出發，在幫助學生養成良好學習習慣的基礎上挖掘學生潛能，找出當前教育中的不足，展現德育教育優勢。

關鍵詞：初中;班主任;德育

前言：

初中生正處于青春期發展階段，且在初中階段中隨著學習不斷深入，教學內容明顯增加，學生需要面對升學等方面的壓力。所以在這一背景下如果班主任不能及時指導學生，很容易讓學生在不良因素的影響下出現錯誤的行為等。因此班主任需要做好德育教育指導，采取合理化教育方法，提高德育教育效果。

一、初中班主任德育教育中的問題

（一）觀念與方法問題

由于長期受到傳統教育理念的影響，一些學校中對教師的業績考核依然以學生成績為主要標準。也正是受到這一大環境的影響，使得一些班主任在日常工作中將重點放在了學生成績上，強硬要求學生的紀律，大量要求學生要好好學習提高成績，從而也就忽視了德育教育工作的開展。從班主任角度來講，工作重點其實就是需要對學生的在校學習生活與學習教育等方面進行管理，但是對于德育教育的重視度卻并不充分，在開展班會課時只是簡單的進行了總結，以評價學生課堂表現為主。因德育教育理念落后，所以班主任在工作中很少制定系統化的教育計劃，即便開展了德育教育，也存在針對性不足等問題。當發現學生思想出現問題后，才通過談話等方式與學生溝通。由于德育教育方式單一，使得教育效果并不理想，學生難以養成良好行為習慣，班級中表現為凝聚力不足[1]。

（二）知識與動力問題

班主任工作有著一定的特殊性，所以在工作中班主任需要掌握專業知識與技能，積極應對教育中的問題。但是就目前來講，一些學校管理者在安排工作時，并未針對教師是否具備班主任專業能力進行考量，也沒有明確教師的專業背景，只要是能夠承擔代課任務的教師都可能安排到班主任崗位中。但是從實際上來講，這些教師因自身對班級管理基礎理論知識認識不足，在開展管理工作時表現出了力不從心現象，最終也就影響到了德育教育工作的開展。其次，一些教師需要具備動力來源，這樣才能更好的開展本職工作。然而因部分教師對班主任角色認識不準確，在工作中表現出了方法欠缺等行為，難以結合學生的具體差異采取適合的教育方法，也沒有結合學生的個性特點進行教育。當班主任長期面對繁雜的班級工作時，不僅耗費了大量的時間與精力，同時也降低了充電學習的欲望，從而出現了工作動力不足等問題，影響到了德育教育工作的效果。

（三）溝通問題

就當前社會發展來講，影響初中生身心健康發展的因素比較復雜，加之中學生在辨別是非的能力上還存在著一定的不足，很容易受到錯誤價值觀的影響，造成學生對學習產生抵觸心理。其次，受到網絡、媒體等媒介的影響，金錢誘惑使得學生的行為出現了偏差，甚至還會出現人生觀、價值觀錯位等問題。所以在初中德育教育中如果單純依靠班主任是難以進行的，還需要教師與家長共同開展德育指導。然而就目前的班主任隊伍來講，由于一些班主任溝通能力不足，難以及時與其他教師、家長等溝通，影響到了德育教育的開展。

二、初中班主任德育工作開展措施

（一）更新德育教育思想

班主任是否掌握先進的德育教育思想對德育教育工作開展有著直接的影響。因此，在新形勢發展下，初中班主任需要緊跟時代發展步伐，在轉變德育理念與思想認識的基礎上積極開展德育教育，同時還要不斷提升對德育教育的重視度，培養學生辨別是非的能力與認識，確保學生的全面發展。所以在教育中需要轉變傳統的教育觀念，在綜合分析學生實際情況的基礎上制定教育計劃。首先，在學校層面需要管理者積極參與教師隊伍建設，以提升班主任德育教育工作實力為主，在定期開展專業德育教育培訓的基礎上轉變傳統教育中的不足。只有鼓勵班主任探索全新的德育教育方法，才能樹立起正確的教育目標。其次，在工作中不僅要關注學生的學習成績，同時也要從促進學生發展入手，避免出現德育教育形式化等問題，而是要以具體行動為主。由于初中生正處于青春期發展階段，很容易出現煩躁、過激等行為。因此班主任需要深入到學生中去，在主動與學生溝通、交流的基礎上掌握學生真實想法，明確學生的具體需求，發揮自身的人格魅力，在做好指導的基礎上來吸引學生，發揮自身影響力，促進學生的未來發展[2]。

（二）完善教育內容

在初中階段中班主任需要積極開展德育教育指導工作，制定出完善的德育教育計劃，在保證教育內容針對性與合理性的基礎上確保德育教育的順利開展。只有掌握學生的心理與生理特點，才能保證教育的針對性，才能讓學生受到積極的影響。首先，需要提升學生的道德情操。由于學生是國家發展的未來，所以就要做好學生指導。但是隨著社會的不斷發展，國家與國家之間的聯系不斷加深，使得多元化思潮不斷融合。而對于這些多元化思潮來講，也存在著一些不良因素，因此班主任需要及時觀察學生，以合理化教育方法指導學生，確保學生的健康成長。如班主任需要主動與其他教師進行合作，利用其他學科中的教育因素來提高德育教育全面性。如可以與語文教師進行合作，在教學中增加國學內容，生學生對學習中華優秀傳統文化的認識，提升學生的道德修養;在開展歷史教學中教師需要引入民族英雄教育內容，以促進民族發展為主，培養學生的社會責任感，發揮教育熏陶作用，提升學生的道德情操。其次，要幫助學生轉變學習態度，讓學生以積極的眼光面對生活。在許多新聞報道中都報道了初中生自殺、離家出走等消息，究其原因就是因為學生的抗挫折能力不足，難以面對生活與學習中的挫折。所以班主任需要從培養學生積極態度入手，利用主題教育活動、演講比賽等來吸引學生，通過引入豐富的實踐活動，不僅可以豐富學生的生活體驗，同時也可以幫助學生養成積極向上的生活態度，在主動面對不良因素干擾的同時以正確的態度面對學習與生活。所以教師需要采取適合的教育方法，提升德育教育效果[3]。

（三）發揮榜樣作用

通過為學生樹立起正確的道德榜樣，能夠激發學生的模仿欲望。班主任作為班級中的管理者，所采取的管理方法影響到了學生的學習與發展。因此在初中教育中班主任要提升對德育教育的重視度，展現自身榜樣作用，在營造良好班風的同時發揮潛移默化影響作用，培養學生的道德品質與修養，為學生的健康成長奠定基礎。班主任的言行作為學生模仿的重要標準之一，就要求班主任要主動規范自身的言行，在嚴格要求自己的同時提升道德修養。在日常工作中班主任要堅持從以德服人入手，主動學習相關知識，提升自身道德修養，做好學生指導工作，將學生培養成為一個綜合素質高的新時代人才。如在發現班級中存在垃圾時，班主任可以自行撿起并扔進垃圾桶中，而這種行為往往比直接要求學生要更好，同時也能夠讓學生更加注意衛生。當學生看到垃圾后，也就能夠自覺撿起，逐漸養成了良好的習慣。其次，班主任需要規范自身的語言，避免對學生產生不利影響。在工作中需要借助細節小事來引導學生，培養學生的思想認識，幫助學生養成健康的人格，為學生的未來發展奠定基礎[4]。

（四）及時與家長溝通

初中生正處于身心發展的重要階段，但是也是叛逆心理較強的階段。因此班主任需要從開展家校合作入手，及時與家長、學生進行溝通，在保證德育教育全面開展的基礎上提升學生的品格修養，保證德育教育的高效開展。班主任通過利用家長會等，及時向家長傳遞學校中的辦學思想與理念，讓家長明確孩子在學校中的行為表現。同時還要幫助家長掌握先進教育思想與方法，鼓勵家長積極參與學生德育教育。其次，要借助微信群、QQ群等與家長溝通，幫助家長掌握學生的變化，確保家庭教育與學校教育的協調開展，提升學生的思想認識。對于一些已經存在問題的學生，班主任需要借助定期家訪等方式與家長溝通，全面掌握學生具體情況，制定合理化教育計劃。最后，班主任要及時與學生溝通，明確學生的思想變化。如班主任可以借助班會活動，引導學生對習慣養成、健康心理、綜合素養等進行探究，幫助學生樹立起正確的理想與信念，實現德育教育目標?；蚴强梢越柚鷨柧碚{查等方式掌握學生的德育情況，對于存在問題的學生要借助一對一對話的方式溝通，以此來找準教育方向。只有明確學生的個性發展情況，才能進入到學生的內心中，才能實現與學生之間的有效溝通，保證教育的針對性，幫助學生養成健康的人格[5]。

（五）營造友愛的班級氛圍

首先，班主任需要觀察學生，明確學生個性特點，在掌握學生家庭、學習與心理情況的同時采取適合的教育方法。當發現學生在學習中遇到問題時，需要及時與學生溝通，以對話等方式幫助學生解決問題，打造和諧師生關系，讓學生感受到來自班主任的關心。其次，需要給予人文關懷。班主任作為班級決策的執行者，對學生有著直接的影響。在開展管理工作時要保證語言表達方式的準確性，結合學生具體情況進行人文關懷。如對于班級中學習態度不準確的學生需要保持充足的耐心與學生溝通，明確學生出現這一問題的原因。最后，要展現學生主體性。因初中生的個性特征比較獨特，所以班主任在德育教育中避免以強硬的態度進行管理，而是要堅持以學生為本原則，在展現學生主體性的同時尊重學生的個性特點，對學生采取適合的指導方法。只有妥善處理學生存在的問題，才能避免學生出現過激行為，才能減輕對學生未來發展的影響。

結語：

綜上所述，在初中德育教育中班主任要結合當前教育發展形勢，掌握學生實際情況，明確學生心理發育現狀，在合理利用周邊環境等的基礎上開展宣傳指導工作，幫助學生更好的接受德育教育，在獨立思考與學習中提升自身思想建設，實現健康發展目標。

參考文獻：

[1]彭宇明.新形勢下提高初中班主任德育工作的有效性分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2017，（32）：206-206.

[2]黃艷萍.新形勢下農村初中班主任德育工作芻議[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014，（18）：78-79.

[3]鄧明.淺談初中班主任如何有效開展德育工作[J].神州印象，2018，（01）：2-2.

[4]尹虎.初中班主任德育工作的有效性分析[J].小作家選刊（教學交流），2017，（28）：26-27.

[5]徐敏.探討新時期初中班主任德育工作[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（03）：12-13.