小學科學課堂教學實踐中存在的問題及對策

常利

摘要：科學研究的進步是促進人類社會文明和世界經濟發展的資源和動力，“科教興國，人才強國”是我國提出的發展戰略，充分說明了我國對科學教育的高度重視。隨著社會和教育的發展，科學教育和基礎的培養逐漸受到學校和老師的重視，但相比起其他語文、數學、英語等學科，科學教育課程更像是一項興趣拓展的課程，在小學課程教育中所占據的比例和作用非常小。想要改變這一現狀，我們首先要來分析造成這種問題的原因，希望能分析出解決問題的方法，提供參考。

關鍵詞：小學科學;課堂教學實踐;問題;對策

引言

小學科學是一門極具綜合性的基礎學科，它在學生的科學教育中具有非常重要的啟蒙作用。對培養小學生的創新能力、動手能力、團隊協作能力、實踐能力、獨立性格的培養等方面都具有不可磨滅的作用。

一、小學科學教育的現狀

（一）教學思想觀念落后

由于我國普及小學科學教學的時間比較短，小學科學教育起步相對來說處于落后的狀態，小學的科學教育發展速度相對來說比較緩慢。在當前的小學教育模式中，學校僅把科學教育課程當作科學知識的課外輔導課程來進行教學，并不重視科學和人文關懷等方面的整體性提升，再加上受“應試”教育思想體質的影響，學校管理者、學生家長對于學生的科學教育都比較忽視，相比來說，更重視其他“主科”文化課的成績，學校、老師和家長認為分數至上，成績至上，只有影響總體考試成績和升學率的“主科”才是至關重要的，而對于科學課程的教學漠不關心，許多學校甚至沒有科學專業教師，對于科學方面的教學，有其他老師兼職代課完成，對于代課老師的教學質量和教學內容無人把關，對于學生科學知識方面的學習掌握程度，也是一種學好學壞“一切隨緣”的態度，這是非常不專業的，甚至可以說是消極怠慢的。

隨著我國教育行業的不斷發展和一系列革新政策，新課改下，小學的科學教育也逐漸引起學校了的重視，但實際教學效果并不理想，教師們對學生的科學教育教學依賴于教材，側重于對書本上知識點的理解，僅僅要求學生熟記和掌握書本上的知識點，屬于“灌輸式”的教育方式，對于學生的思維方式，興趣愛好和創造性等方面沒有加以重視和培養，最后，學生對于科學課程的學習，只會成為一個被動和機械的的記憶過程。

（二）教師隊伍科學素養偏低

小學科學是一門綜合性極強的學科，它涵蓋了生物、物質、自然、環境、天文、地理等領域最基本、最全面的內容，他在學生的科學教育中具有非常重要的啟蒙作用。如果小學生能有一個好的啟蒙開端，那么不僅能夠激發出學生們對科學知識的好奇心，對于培養小學生的動手能力、創新能力、實踐能力和將來團隊協作能力以及個人性格的獨立、愛好培養等方面都具有極為重要的作用和意義。但是由于我國小學科學教育普及時間短，后期的科學發展教育速度也較為緩慢，學校對于小學科學課程的學習仍然忽視，學校并沒有專業的科學教師隊伍、科學實驗室和一系列相關的實踐設施設備，更不會配備相應的科學實驗室和科學器材等，這使得即使有部分教師想要帶領學生們去進行科學實踐休息，卻也無從下手，只能被動的帶領學生依照教材來學習。甚至大部分小學科學教學都是由其他門類的教師兼職代課，教師并沒有專業的科學知識，對于學生的教學，也只能按照教材照本宣科，無法給學生深入解釋一些難以理解的原理和科學知識，更無法帶領學生們進行科學課堂實踐。

（三）教學資源匱乏

科學教育教學與人們的切實生活是緊密相連的，并具有一定的實踐性，而科學學科的學習僅靠單純的書面知識學習和教師語言講述是無法讓學生完全了解和掌握科學原理的，必須要借助一些實驗器材，通過學生自己動手實驗中，去正確地體會和了解科學原理。但由于學校對小學科學科目的忽視，使得學校大大壓縮了科學教師和科學實踐設施的投入，學校沒有教學經費的投入，學校內的科學教學實驗儀器短缺，一些小學的學生不知實驗室和科學實驗設備為何物，科學課堂實踐更無從談起。限制了小學生的動手實踐能力和創新思維的發展，大大降低了學校的科學教學質量和科學課堂實踐水平，這種情況下，教師職能一如既往傳統保守地、呆板的進行書面教學，學生無法對科學學科產生興趣，也無法對科學知識產生好奇心，對科學世界的探索缺少求知欲。

（四）教學形式單一

小學科學教育質量和學生的思維能力、創造力、學習興趣是息息相關的，只有提高教學質量，加強科學教學課堂實踐，讓學生掌握科學學習的能力，才能促進學生自主學習的主動性和積極性。小學科學教育質量和學生的思維能力、創造力、學習興趣是息息相關的，只有提高教學質量，加強科學教學課堂實踐，讓學生掌握科學學習的能力，才能促進學生自主學習的主動性和積極性。并沒有深一步的去思考和探索課本外的相關知識。

另外隨著信息時代的到來，科學技術發達的今天，多媒體教學被廣泛應用，多媒體教學雖然能直觀、鮮明的讓學生觀察到一部分科學實驗的步驟的實況，但也存在一些不足之處。無法鍛煉學生的動手能力，影響學生的自主探索能力和問題挖掘能力，無法讓學生真實了解到實驗過程的步驟，因此多媒體教學無法真正代替科學課堂實踐。都說興趣是做好的老師，學生只有對科學真正產生學習興趣，才能有動力、有積極性的去感受科學的奧秘和魅力。但照目前的實際教學模式和教學質量來看，無疑是一場空談。

二、針對小學科學課堂教學實踐中存在問題的解決對策

（一）改變落后的教學觀念

相比起語文、數學、英語等其他專業文化課，學校、家長、老師甚至教育部門對科學教育教學的思想認知還比較落后，沒有投入太多關注，再加之我國小學科學教育起步晚，發展緩慢等等原因，使得小學科學教育和科學學習實踐面臨的阻礙更大。如果想從根本上提高小學科學教學的水平和質量，首先應該解決最核心問題，即學校管理、教師、家長對小學教育學科的關注和理解程度。學校教師家長應該改變應試教育和成績之上的思維方式，避免陷入不注重學生綜合能力素養，僅僅以考試成績和升學率為核心的評價方式，“科教興國，人才強國”的發展戰略不能僅是說說而已，不能讓小學科學學習和學習實踐走入了“空洞”的怪圈，讓學習內容和學習實踐實際生活完全脫離。我們評價一個學生是否優秀，其關鍵并不僅僅限于他的學習成績，我們應該更看重學生的思想教育、綜合能力的提升和加強。

科學學習實踐對于學生來說是極為重要的，不僅可以激發學生學習的主動性和對知識的求知欲，更能夠促使學生全面發展和提升，因此，學校家長，教師，都應該改變自己落后、傳統的教學觀念，端正教學態度，提高對小學科學課程的認識和重視，充分落實新課改的具體要求，加強對小學科學課程的管理和學習，對傳統小學科學教育方式加以改變，《綱要》里明確點明了，“課程教育改革的方向，要改革課程教育過分強調甄別與選拔功能，發揮教育促進學生發展，教師提高和改進教學實踐的功能”。加大教學資源的投入，豐富學生的科學學習實踐，改善傳統的教材教學方式。在教學中，教師應該帶領學生結合實際的生活，設置相關情境，進行有針對性的的教學，讓學生自己動手實踐，以改進教學的方式。同時，教師要嚴格提升自己的綜合素養，學校應該通過多種途徑，多種方式對教師進行培訓，提高教師的科學專業素養，增加對科學學習實踐的知識和熱情。

（二）培養教師團隊的專業科學素養

想要時小學科學教育得到充分的發展，加強小學科學學習實踐，那么便要先組建一支科學專業強、有豐富實踐能力的教師隊伍。目前小學科學教師大部分是由其他課程的教師來進行兼職代課的，即使有的學校有科學學科的專業教師，其科學專業能力和綜合素質能力也較低，對于科學知識的學習，僅是停留在理論層面，對于科學學習實踐的專業能力不高，無法滿足目前學生科學學科學習和科學學習實踐的教學要求。因此，鑒于目前我國小學科學教育和學習實踐中所面臨的各種問題，必須要首先加強對教師的專業能力和科學實踐、探究能力的培訓，在對教師進行科學教育培訓時，不僅要注重教師的專業理論知識，更要注重科學的實踐性，還要盡可能為教師提供學習的平臺與進修、交流的機會。對于師資力量相對較弱的學校，也可以退而求其次，采取其他科目老師來任教的方式，但是一定要注意加強對兼職教師的科學專業培訓和綜合實踐能力的教育，以此方式來增強他們對科學教學和學習實踐重要性的認知，提升教師們科學知識的積累和更新，打造專業的師資隊伍，給予學生最專業的科學知識，以此來保障科學教學活動和學生科學學習實踐的順利進行。

（三）加大對教學資源的投入力度

由于學校對小學科學科目的不重視，導致學校嚴重缺乏專業的科學教師和相應的科學實踐設施設備，“工欲善其事，必先利其器”，小學科學教學也應是如此。沒有專業的科學實踐設備，會極大的限制了學生的動手能力，實踐能力和操作能力等發展，也限制了教師教學的綜合質量。還有一個小學科學教育中普遍存在的問題就是經費不足，這也是許多小學的科學實驗室設備短缺，實驗室構建不完善的重要原因，現在社會科學進步發展的腳步飛快，一些從前的實驗設備已經老化，不能夠適應現代科學的發展，這也極大的影響了小學科學教育和科學學習實踐的正常實施，學校必須對這些老化、過期的實驗設備進行及時的改進和更新。

因此，學校在轉變教學觀念、提升教師綜合專業能力的同時，還要加大對科學實驗課程的投入力度，完善科學實驗設備，建立專門的科學實驗室和科學研究室，配備相應的科學實驗器材，改善科學教學和科學學習實踐的條件，為科學教育和學生的科學學習實踐提供有效的實踐平臺，是課堂教育與具體實踐充分結合，將科學學科的學習實踐落實到實處，這樣使學生既能夠充分的學習掌握教材知識，并在此基礎上將其運用到實際的實驗操作當中，既能夠增強學生的基礎知識，又能夠提高學生的動手實踐能力和獨立性、創新性。

（四）豐富教學形式

小學科學是一門綜合性極強的學科，也是一門理論與實踐相結合的探索，求知的學科。教師在科學教學過程中，要認真，積極嚴謹的對待科學課程的教育，正確的引導學生進行科學學習實踐，采取合理有效的措施，促進學生的學習興趣;不斷創新，摒棄傳統的教學模式，加強與學生之間的互動，另外，根據科學課程的章節特點和書本知識，設計出具有趣味性的教學環節，增強課堂的生動性與豐富性，加強科學與生活的聯系，讓每位學生都能夠主動參與到科學學習實踐當中，使學生能夠切身地感受到科學的奧秘，讓學生能夠自主、積極、快樂的學習，培養學生的實踐能力，動手能力。

另外，教室也可以結合多媒體的教學形式，采用情景教學的方式，將科學知識與日常生活情景相結合，通過音頻、影像、媒體等直觀的將一些生活中的基礎科學知識呈現到課堂當中，讓它們在情境當中進行科學啟蒙，也可以通過動畫演示等方式進一步調動學生的學習積極性和主動參與性。

總結：

隨著社會的發展和教育的進步，對于學生的科學素養和綜合素質也有了更高的認知和要求。評價一個人是否優秀，也不能僅僅靠學習成績來作為全部的評判標準，如今小學課程中科學學科的重要性已經越來越高，許多學校已經把科學學科納入到與語文、數學、英語等學科同樣重要的位置，學校要加強小學科學課堂的學習實踐，教師要有效地對學生學習實踐進行正確引導，牢牢把握住小學生科學啟蒙的重要時期，激發他們對于科學知識和科學實踐的熱情。

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