放飛心靈 快樂作文

趙英男

【摘 要】 小學階段的作文教學是小學生接觸寫作的開端，需要語文教師引起足夠的重視。為了打好寫作基礎，語文教師需要考慮作文教學的實際特點和小學生的年齡特征，重視對小學生興趣的激發，并將趣味性教學模式引入其中，同時尋找多種優質的教學策略和教學方式，讓作文課堂朝著趣味性、真實性的方向發展，促使小學生暢游在作文的海洋中，享受寫作帶來的愉悅。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;教學策略;趣味性;想象力

根據我國素質教育和語文新課改關于作文方面的要求和規定，需要語文教師深刻認知和明確小學生的實際寫作困境，從而尋找合適的作文教學方式，不斷提升小學生作文課堂參與程度，同時促使小學生不斷接受優秀作文的熏陶，讓小學生能夠積極主動地進行自主式寫作，從而讓小學生更好地走上寫作的道路。

一、巧設問題，以疑激趣

問題的出現勢必會引起小學生的注意，而具體的問題內容影響著小學生的學習興趣。一些簡單且有固定答案的問題難以激發小學生的探究興趣，因此，語文教師可以選取一些具有多種答案的問題，并以提問的方式激發小學生探究的勇氣和決心，引領小學生尋找寫作的樂趣。比如，在部編版小學語文六年級下冊習作課“插上科學的翅膀飛”的教學過程中，語文教師可以利用網絡信息技術播放《大雄的月球探險之旅》等視頻片段，然后向小學生進行提問：“通過視頻的觀看，同學們可以發現影片中都存在哪些神奇的地方？”有的小學生說大雄擁有時光機，還有哆啦A夢提供的各種“法寶”，這些“法寶”就是科技的一種表達方式，整部影片也向小學生傳達了科技的兩面性。語文教師可以引導小學生根據影片的內容進行想象：“如果你能夠擁有一件法寶，你希望這件法寶能有什么作用？”然后，繼續利用多媒體技術播放關于我國科技成就的視頻，根據視頻內容，向小學生提問：“視頻中都展示了哪些科技成就？”“你能說出哪些科幻元素？”有的小學生說出了機器人，有的小學生說出了冷藏人類，還有的小學生說出了飛碟等。此時，語文教師就可以讓小學生圍繞著自己心中所想的科幻元素進行寫作，大膽地寫出自己的真實想法。

二、創設豐富多彩的畫面

想要增加作文課堂的趣味性，最好的辦法就是進行多媒體教學。新時代的語文教師已經充分認知和明確了網絡信息技術的優勢和重要性，其創設出的豐富畫面可以迅速抓住小學生的注意力，同時可以提供多種趣味性元素，使其充分地與相關作文情境相融，從而增加小學生寫作的愉悅情感。例如，在部編版小學語文六年級下冊習作課“家鄉的習俗”的教學過程中，語文教師可以利用多媒體技術播放一些關于傳統民俗的視頻片段，并向小學生講述具體的內容。在講解“端午節”的時候，視頻中播放的是賽龍舟的畫面，人們的臉上全都洋溢著笑容，在歡快的氣氛中進行比賽。然后是繡香囊，視頻中的香囊五顏六色，非常美麗，充分吸引了小學生的目光，還有部分人在包粽子。語文教師此時可以向小學生提問：“同學們知道端午節的由來嗎？”有的小學生說這個節日是為了紀念屈原?！斑M行這一系列的紀念活動的意義是什么？”語文教師可以引導小學生進行合作探究，通過小學生的相互合作和交流，得到了很多不同的答案，使得小學生的思維得到了極大的擴展。當小學生認識和了解了很多關于端午節的事情以后，再開展寫作活動，就能夠有話可寫。語文教師還可以繼續向小學生滲透關于春節、中秋節等節日的習俗，使得小學生可以按照自己的喜好選擇不同的習俗進行寫作。

三、實施小組合作的方式

合作教學的優勢已經有目共睹，它可以有效激發出小學生的學習主動性和積極性，是一種非?？茖W且合理的教學方式，它在一定程度上也摻雜著一些趣味的元素，促使小學生在相互交流和溝通的過程中獲取更多的寫作靈感。例如，在部編版小學語文五年級下冊習作課“中國的世界文化遺產”的教學過程中，語文教師可以提出問題，如“世界文化遺產的涵義是什么？”“我國擁有哪些世界文化遺產？”然后引導小學生進行合作討論和研究，語文教師也可以融入一些文化遺產名稱的由來，向小學生講述其背后的故事，增加寫作的趣味性。

綜上所述，小學生進行寫作練習，除了需要語文教師的專業性指導以外，更需要小學生自身不斷努力，開動腦筋，自主思考和分析關于寫作的相關內容和寫作方式方法。為了促使小學生真正掌握寫作方法和寫作技巧，語文教師需要不斷重視和牢固以生為本的教學觀念，運用開放式的教學模式，尊重小學生的心理特征和實際需求，為其創設優良和諧的寫作情境，不斷融入各種趣味性元素，力求觸動小學生的心靈。

【參考文獻】

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