初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略分析

王蓉蓉

摘? 要：改革開放以后，我國越來越重視對于人才的培養，初中德育教育是學生系統地學習文化知識的深入階段。新的課程標準對于中學生的道德水平提出了新的要求。學生在初中階段不僅僅需要學好文化課知識，還要盡可能地培養學生學習道德文化素養，使學生在潛移默化中提升整體氣質，成為對社會有用的人才。班主任老師在對中學生進行激勵教育時，有助于培養學生道德水平的自信心和興趣。自信心和學習興趣也是初中生提升德育水平過程中最重要的內驅力。

關鍵詞：初中班主任老師;德育教育;激勵策略

引言：

現階段，我國逐漸從以前的傳統教育轉化成現代化的新型教育模式，處于一個教學模式的轉型階段，所以老師和學生都要做出一定程度的調整。在現階段的初中生德育教育教育中使用激勵法進行教學?？梢栽谝欢ǔ潭壬险{動學生學習道德法制觀念的整體主觀能動性，讓學生在一個相對友愛的教學環境下學習傳統道德文化知識，逐漸從不敢說到敢說，慢慢形成自我觀點表達的好習慣。從而在今后的整體學習中可以更加自信，更加陽光。

一、現階段在我國初中生德育教育中存在的問題

（一）受到傳統德育教學的影響課程整體氛圍比較古板

現階段，我國的道德教育處于傳統教育和新型現代教育相互轉型的時期，部分有豐厚教學經驗的老師，對以前的傳統教學模式已經形成了一套自己的方法。對于新型教育模式出現了不適應，甚至是排斥的現象，導致整個課程轉型出現問題。傳統課堂模式下的教育，一般都是老師講解學生回答，對于課程中會遇到的問題，教師講完學生如果沒有記清楚還會進行多次記憶，記憶的方法一般都是死記硬背或者理解加記憶的模式，很難激發學生的自信心。也很難直接促進學生道德思想的合理養成。

（二）教師在德育教學課堂中嚴慈之間的轉化沒有掌握的十分恰當

傳統的課堂上，課堂氣氛整體比較嚴肅，學生在課堂上一旦出現打瞌睡或者被叫起來提問之后沒有回答上的話，教師就會對學生進行批評，批評的程度也是根據學生具體出現問題的嚴重性有所不同，而學生在課堂上如果回答問題正確或者積極主動地參與課堂反而不會被鼓勵。久而久之，不僅會使得部分學習成績偏低的學生越來越缺乏學習的主動，也會使得那些本來在課堂中還比較活躍的學生逐漸失去在課堂中發言的整體興趣。

（三）師生之間、家校之間互動少

傳統的教學模式下，老師和學生之間除了課堂上的溝通交流，私下里的接觸和了解相對都比較少，導致教師對學生整體的學習狀況把握都不是很到位。學生有問題也不會直接去找老師進行解決，一直拖著，這也是拖延癥形成的一個重要因素。學生有一些真實問題不說，老師也不了解，相互之間就會形成較大的隔閡。不利于學習的整體發展。

（四）初中班主任對于學生德育教育的關注度整體不夠

初中階段學生學習的科目增多了，學生的學習壓力也隨之增加，班主任老師平時需要處理的事務也相對較多，所以對于學生的關注點更多在于對于學習成績，而并不是特別關心學生的德育思想建設。此外，學校對于學生的整體德育建設關注也比較少。導致初中生德育建設水平久久沒有進展。

二、現階段我國初中生德育教育中融入激勵教學法的優勢

（一）可以使得課堂整體氣氛比較活躍

初中階段學生在德育教學中，融入一些德育教學法，可以有效地改進現階段課程氛圍整體，課堂氣氛對于整體課程質量有著重要的作用。對于老師提出的問題，學生也能在比較自然的情況下進行解答，即使回答錯誤，教師也不會對學生進行批評，打擊學生的整體學習的信心。但是，在這個過程中需要注意的是，課堂氣氛如果過于活躍，教師就很難掌握好課堂的正常節奏，可能會出現部分學生過于活躍影響課堂秩序的情況，所以教師在對學生進行激勵教學的過程中，要注意不能寬松過頭。

（二）使用課程激勵法進行教學可以增進師生之間的關系

初中生處于人生中的叛逆期，德育教育也是十分重要的一個環節。所以，對于初中生今后的整體人格完善和道德建設都起著重要的奠基作用。此外，對于形成中學生思想道德的規范，和整體素養的完善起著重要的作用，中學階段的學生學習能力和模仿能力都很強。班主任老師在帶領學生進行德育學習和建設的過程中，要以身作則，樹立學習榜樣，讓學生在學習知識之余，也能學習到良好的品德和行為規范。師生之間的感情也在無形中增加了^[1]。更有利于日后的長久發展。

三、在現階段初中生德育教學中采用激勵教學法的具體方法

（一）學校號召老師整體進行激勵教學的理念灌輸

教師在教學的過程中，如果想要把激勵教學法作為一個教學方法系統地使用到現階段的教學中去，首先要從思想上開始真正重視這件事情，學生方面的思想建設，需要老師來做;教師方面的思想建設工作，需要學校來做，學校整體想要應用這個方法，就需要國家的號召和政策幫助。這是效率最高也是最難做到的一種方法;現階段，可以從一點一滴做起，首先讓老師把以前對學生采取的批評轉化成鼓勵的方式^[2]。舉個例子，教師在對學生進行周總理的感人事跡，《為中華之崛起而讀書》這一節內容的學習時，在上課時，教師對于認真聽講，回答問題用心的學生提出鼓勵和贊揚，對于部分回答問題認真但是沒有回答正確的學生提出特別的鼓勵，對于那些不積極參與課堂活動的學生實行鼓勵參與課堂的政策。教師在進行具體的課堂設計時，可以利用周總理的這一故事內容展開，讓學生進行讀后感的感受發表，鼓勵學生積極發言，在這個過程中，一方面可以鍛煉學生 的口語表達能力，也能提升學生參與課堂的積極程度，另一方面也能激發學生的愛國情懷。樹立建設祖國的遠大夢想^[3]。

（二）在平時的教學中，利用情感激勵措施激發學生整體學習的動力

自信心對于學生整體學習成績的提升特別重要。教師在對學生進行激勵教學時，合理地使用情感對學生進行激勵，可以極大程度地增加學生的自信心。此外情感激勵的方式，還能在一定程度上營造課堂氣氛，舉個例子，教師在進行七年級學生學生德育教學時，可以給學生講解一些比較具有時代氣息的故事讓學生進行具體的實例分析，舉個例子：針對前幾天大連理工大學研究生自殺案，教師在課堂上和學生進行具體的討論和分析，然后再進行具體的情感表達。教師可以把這位學生自殺前的絕筆信通過投影，放映在屏幕上，讓學生自己先看一看，然后根據新聞事件進行自己的感言和看法分析。教師可以在眾多的新聞事件中，選取出來合適的事件和學生進行分析討論，在討論的過程中，可以進行分小組討論的模式，不僅可以鍛煉學生的思辨能力，也能提升學生自己的感受發表能力^[4]。

（三）教師在具體的教學內容結束之后，也要重視對學生的課后激勵

班主任老師除了要進行正常的課程教授之外，還要對學生進行思想道德方面的建設培養。除了課程教學中的激勵教學，在課程結束之后，教師也要進行相應的激勵教學的方法。所以，在課堂之外，教師可以開展一些語文學習角活動讓學生進行具體的學習。這個學習角，老師作為帶頭人和發起人，也要參與到其中去，對學生課外閱讀知識進行延展，也能更好地掌握學生語文學習的進一步情況。例如，教師可以在每周五下午舉行一次傳統文化角學習活動，鼓勵學生積極參與，為了能讓班級里面所有的學生都參與到傳統文化角的活動當中，教師需要分組，分批次進行思想道德知識的學習和指導。爭取讓每一個學生都能參與到活動中去^[5]。

（四）樹立具體的榜樣，對學生進行模范激勵

初中生處在人生快速發展的階段，接觸到什么知識，就會受到什么的影響，大部分初中生會把自己接觸到的具體的人，其中可能就有一部分會成為他們的偶像，針對初中生的這一特點，班主任老師可以采取一定的措施加強對于學生的思想道德建設，為學生建立一個榜樣，發揮偶像的作用激勵學生。一方面，班主任老師可以以身作則激勵學生。另一方面，也可以選擇同年級各方面表現比較優異的學生作為對象進行學習，在這期間，班主任老師需要以身作則陪伴學生學習，多多與學生進行具體的溝通。課外活動期間，和學生一起進行課外活動，或者和學生一起聊聊天。了解一下學生的現狀。通過對學生的鼓勵和對學生期待的具體表達，增進和學生之間的情感交流。這也是為日后順利開展德育教育工作打下堅實的基礎。在班會召開的時候，可以把德育教育專門作為一個教育模塊進行闡述。營造一個濃郁的道德教育氛圍^[6]。

四、結束語

總之，激勵教學對于現階段的初中學生來講是十分重要的，教師要把握好現階段學生的心理狀態，爭取做到合理激勵，合理教學。

參考文獻

[1]? 張來楨. 初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J]. 學周刊，2017（27）：174-175.

[2]? 張來楨. 初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J]. 學周刊，2017（27）：174-175.

[3]? 郭美霞. 初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J]. 贏未來，2017，000（013）：0221-0221.

[4]? 房正祥. 初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J]. 當代家庭教育，2020，000（004）：P.169-169.

[5]? 張琳. 小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J]. 情感讀本，2017，000（032）：26-26.

[6]? 鐘慧儀. 班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探析[J]. 科教導刊（電子版），2019，000（002）：53-53.