淺談幼兒游戲化教學的重要性

孫菲

摘? 要：幼兒教學是為以后讀書進行準備，但主要的學習任務不是學專業知識而是培養幼兒的情感、性格和人格。在集體生活中，培養幼兒的動手能力、識別能力、集體觀念，鍛煉他們的語言功能，培養他們的數學概念。由于幼兒生理和心理發育都不成熟，因此在教學中應該以游戲的形式來培養他們的動手能力、識別能力和集體觀念在游戲中鍛煉語言、培養記憶力、學習數學概念。

關鍵詞：幼兒教學;游戲化教學;游戲化教學的條件

游戲在幼兒教育的運用中起著至關重要的作用，幼兒游戲離不開教育情境的創設，要使教育情境充滿游戲的額魅力，必須營造健康寬松、愉悅的游戲氛圍，更要提供良好的環境、豐富幼兒的游戲活動，改進游戲的方式，豐富游戲活動，改進游戲的組織與指導，優化教育情境。

在幼兒教學中，教師應該當注重培養幼兒的興趣，在激發學習興趣的基礎上達到培養幼兒基礎技能的教學目標，而開展游戲教學可以充分激發幼兒主動學習的積極性，滿足幼兒的好奇心和求知欲，啟發幼兒的創新思維，提升幼兒動手操作的能力，促進幼兒綜合水平的全面提升。

一、游戲在幼兒教學中的重要性

幼兒正處在大腦發育時期，對一切新事物都具有好奇心，但由于年齡幼小、耐力差，不適合長期坐在一處學習。根據這種特點，幼兒教師應當將游戲和教學聯系起來，在游戲中學習。根據幼兒的天性，他們喜歡和同齡人交往和同齡人一起戲是他們最開心的事情。根據心理學規律，幼兒和同齡人在一起，可以培養他們人際交流能力，使他們學會分享、學會忍讓、學會關心、還能學會競爭，這樣對于他們人格的形成有積極作用。目前，我國都是獨生子女家庭，孩子在家得到父母、祖父母的多重溺愛，這樣的溺愛只會讓孩子變得脆弱和自私，并且由于年齡不同，孩子在家和大人的交流溝通很有限。如果在幼兒園里，還像小學生一樣按時上下課，就會使他們的感情得不到宣泄，久而久之容易形成自閉、孤僻的性格，然而通過幼兒園的游戲，可以讓他們敞開心扉。

二、幼兒游戲化教學

（一）生活能力游戲化

幼兒生活能力主要是指動手能力，像扣扣子、穿衣服這樣的日?；顒?。很多孩子這方面能力欠缺，在家里由家長完成，在幼兒園由老師幫助完成。這樣的能力是每個人必須掌握的。因此，教師可以通過游戲活動來激發孩子積極參與。幼兒盡管對新鮮事物充滿好奇，但同時也有來得快去得也快的現象。比如對于顏色的識別，很多人只能記住大致的主色，像紅、綠、黃、藍，對于玫紅、粉紅、淺綠這一類顏色容易忘記。對于這種現象，教師也可以利用游戲的方式，將不同顏

色的紙折成小飛機，然后教師發口令，讓指定的幼兒迅速找出相應顏色的飛機，這樣促使他們快速記住不同顏色。培養幼兒的集體觀念，可以進行分組游戲，讓幾個人一組，這樣組與組之間進行競爭，幼兒就會自發地將同組人看成一個整體。

（二）幼兒語言游戲化教學

語言教學有兩種：一種是書面語言，一種是口頭語言。幼兒在三歲到五歲期間，語言能力正處于從單音詞向長句邁進的時期，鍛煉他們的語言能力，除了要多說，還要善于記憶。對于書面語言，可以通過讀兒歌和五言詩來鍛煉，但這種讀書法時間一長，孩子會失去耐心。因此，可以讓孩子在學完一篇兒歌后，采用游戲接龍的方式來加強記憶?？梢宰寧讉€孩子分為一組，第一人說出第一句，讓后面的人接著說第二句、第三句，這樣循環幾次，孩子基本能完整掌握，比強

記有趣得多。很多幼兒園都注重對書面語言的培養，忽視對口頭語言的培養，為了孩子將來能流利地與人交流，在幼兒園應當要多進行口語鍛煉。幼兒的生活范圍除了家庭就是幼兒園，要他說說自己的活動有點難度。教師可以將幼兒分為幾個小組，讓每個人說說自己的家庭，例如自己叫什么名字，什么時候生日，爸爸叫什么，媽媽叫什么，家在哪里。在說的時候，教師要提醒其他人注意聽，然后讓別人將剛才同學說的復述一遍，看誰復述得最詳細。這樣不僅鍛煉了他們的語言能力，也鍛煉了他們的注意力、記憶力，同時也讓孩子對家人多一份了解。這樣的游戲要定期開展，說話的內容要不斷變化，可以從家庭開始，轉到個人愛好，再轉到每天活動情況，這樣對于孩子以后寫作文、觀察周邊事物也有幫助。

（三）幼兒數學概念游戲化教學

在幼兒園期間，對于數學不要求他們進行計算，只要掌握數學概念就可以，像數數，不能讓他們像唱歌一樣從一唱到一百，而是要讓他們用實物來表示，至少知道八個和三個各是什么概念，哪個多哪個少。除了數字概念，還要掌握多邊形的概念，像三角形、正方形、長方形、直線和曲線這樣的概念。這些可以通過做手工來加強認識，也可以讓他們通過吃餅干的形式，“吃”出不同的圖形，也可以讓他們回家，在家里的家具中找出不同的圖形。

三、幼兒游戲化教學必備的條件

在幼兒教學中采用游戲化教學對于提高幼兒的學習興趣，發展幼兒的能力都有積極作用。但幼兒游戲化教學則要具備幾個條件：第一，要適合幼兒的身心發展條件，幼兒年齡不同，認知條件也不同，要避免出現拔苗助長的現象，這樣的游戲不僅不會使他們產生興趣，反而會增加他們的心理負擔。第二，要創造輕松愉快的游戲環境，關于語言和數學方面的認知游戲，應該要安排在幼兒精力旺盛時期進行，像剛剛做完體育方面的游戲，幼兒還沉浸在亢奮中，但身體開始疲勞就不能繼續做游戲;也不能安排在即將放學的階段，幼兒人沒走，心已經走了，也不能安心做游戲。第三，教師要精心編排各種游戲，將動手、動腦游戲搭配進行，不能將同一類游戲在短期內反復進行，而是要留下“空白”，在學生意猶未盡時停下，換其他類型。這樣下次再做，學生仍然興趣高漲。要使幼兒對各種游戲有積極參加的興趣，教師就要多動腦筋，查找資料進行編排。要做到這一點，教師要充分了解幼兒的心理特征，掌握幼兒心理才能設計出他們喜愛的游戲。

四、對游戲活動的介入和指導

我們將游戲貫穿于教學中，游戲在教學過程中發揮著中重要作用，所以教室在設計教學活動過程中，一定要加幾個適合教學活動的游戲，讓幼兒體會在玩中學的樂趣，同時又真正學會老師所教的知識。玩具可以說是從孩子一出生就開始有的，會伴隨著他們一起長大，給他們帶來歡樂，培養他們動手、動腦能力，玩具不僅可以培養幼兒的動手動腦能力，還能開發幼兒智力，使得幼兒得到發展。在給幼兒選擇玩具時就要利用這一特點有目的進行，讓幼兒在輕松、愉快地玩玩具的同時，也學習了知識，做到讓幼兒在玩中學，在玩中樂，教是不但要個幼兒選擇一些單純性的玩具，還要多給幼兒選擇一些開發智力的益智玩具，幼兒在動手的同時也鍛煉了大腦，時間久了你會發現每個幼兒在玩玩具時會表現出不同的構思，就會有不同的玩法，玩的時間長了他們會學著其他幼兒的玩法去玩，甚至還會自主去探究不同的特殊的玩法，也會采取兩人或者多個幼兒共同研究合作完成，不僅培養了動手、動腦能力，還培養了他們互相幫助的合作意識，幼兒不光在快樂的玩，而且還培養了他們的多種能力。

兒童是游戲的體驗者，也是游戲的操作者。我們可以結合自己當地的情況，實際材料，制作玩具的過程是游戲的一個階段，兒童制作玩具，先開始看，老師幫助分析啟發慢慢的發展成為獨立思考創作心得材料，制作出各式各樣的玩具。

總的來說，針對幼兒的游戲教育，教師需要進一步以新課標和素質教育的原則和指導味基礎，結合課程教材的內容，積極有效的開展相關的游戲教學過程。游戲教學的過程，應該積極地引導和激發幼兒的參與熱情和學習興趣，讓幼兒在參與游戲的過程中學到一些基本的知識和方法，培養良好的行為習慣和學習態度，未未來更高層次的學習與發展打下堅實的基礎。