家校共育在小學如何有效實施初探

梁小玲

[摘要] 隨著教育改革不斷地深入推進，人們的教育理念也產生了深刻變化。老師和學生家長逐漸對“家庭教育”的重要性認識加深。對學生的教育逐漸從“學校教育為主”轉變為“家庭與學校教育并重”。甚至有些學者還提出家庭教育應高于學校教育的論斷。教育理念的變革也同時推動了家校合作的發展。探尋與學生家長溝通較為高效的途徑，找到與學生家長有效合作的多樣方式，是當前小學班主任的重要任務。

[關鍵詞] 家校合作;小學班主任;學生家長;小學生

新時代的學校教育以培養“完人”為重要目標?！巴耆恕辈⒉皇钦f完善的人，而是指具有健全人格的人才，是德與才兼具的未來人才。然而，應試教育的不利影響并未完全消除，部分老師和學生家長依然將家校合作的重點放在學生的學習成績上;還有的學生家長對自己身擔的教育職責并不清晰，把對學生的教育重任完全推給老師;有的班主任與學生家長的合作和溝通還停留在較為基本的層面，比如開家長會強調家庭教育的重要性、布置一些基本的作業，讓家長配合監督。家校合作流于形式、實效性難以實現。以下筆者將結合小學班主任工作實際案例，就提升家校合作的有效性問題提出一些行之有效的實施策略。

一、強化對學生家庭的全面調查與研究，是家校有效合作的基礎

充分全面對小學生的家長進行了解，了解班級中學生家長在家庭教育的認知、家長所具備的自身優勢，是班主任開展有效的家校合作工作的首要步驟，也是關鍵步驟。很多教師在這一方面做得不到位，因此學生家長在家校合作上往往容易被動。班主任應對學生家長的情況充分了解，以學生和家長為主體，學會挖掘并充分利用家長優勢資源，促使學生家長主動承擔家庭教育責任，提高積極性，產生與班主任合作溝通的強烈內在動力。

例如，班主任可以通過調查問卷的形式，面向班級學生和家長分別做調查。調查問卷應具有全面性和針對性;班主任還可以進行深入的家訪，走訪學生家庭。這樣班主任才能對學生家長對家庭教育的認知做出相對科學的評估，才能找到正確的與學生家長溝通與合作的方式。學生家長因水平層次不同，對家庭教育的認識勢必會存有很大的不同。筆者認為班主任就是要充分了解每一個學生家長對家校合作態度不同的深層次原因，諸如有的學生家長是因為存有“學習成績才是第一”的錯誤認識，對學生的教育僅僅停留在學生的學習方面，寄希望于學校教育，而忽視自身教育的作用。還有的學生家長主要是因為忙于工作，雖然意識到家庭教育的重要性，但是迫切希望給孩子提供更好的生活與學習環境，因此而忽視了家庭教育的作用，在與學校班主任配合上也做得不夠到位。

二、充分借助學生家長資源優勢，突出學生家長在家校合作中的作用

通過對學生家長資源的研究，班主任可以充分了解每一個學生家長所具有的教育優勢，然后借助其優勢，讓學生家長在家校合作活動中發揮更大的作用，改變以往家校合作主要以學校為主、家長配合的模式。例如開展“家長微課”，讓學生家長也充分參與到學校教育中。班主任在組織小學生學習文明禮儀時，可以讓學生家長作為教師也參與進來。如，學生家長是在銀行工作的，可以為學生示范在工作中的一些禮貌用語、行為舉止等等。還有的家長是從事服務行業的，諸如賓館、商場等，可以邀請其給學生講一講自己在接待客人時的一些注意事項。讓孩子看到平日看不到父母的一面，真正實現了親子關系增強的目標。同時，也讓學生家長通過親身教育的體驗，認識到自己的教育對孩子的影響是更加深刻、更加直接的。

三、積極開展綜合實踐活動，讓家校合作走出校園、走出家庭

綜合實踐活動是展開家校合作的最為有利的時機。因為小學生一般紀律性較差，尤其是中低年級小學生，單憑班主任等學校教師的力量組織走出學校、深入到社會中去，可能會相對困難。借助學生家長的力量，不僅能夠幫助班主任分擔一部分責任，還能讓學生家長通過實踐活動，更好地了解班主任、了解自己的孩子，可謂是一舉多得。例如，在植樹節活動中，讓學生家長和學生結成植樹小組，讓學生家長指導并幫助學生如何插苗、挖坑、澆水，共同體驗植樹的樂趣，感受到種植的辛苦與不易，促使學生產生愛護樹木、愛護自然的積極情感。

再如，每月或者半個月組織學生家長與學生到圖書館進行親子閱讀活動，班主任給學生家長指導一些基本的閱讀方法，然后開展一些親子閱讀比賽活動，比一比哪些家長與學生在親子閱讀活動中配合比較好，讓表現優良的家庭分享經驗，給其他學生和家長提供一些有益經驗，讓其認識到自己在親子活動中做到的不足，看到自己的教育與其他家長還存在的不足之處，以此不斷提升家庭教育的水平。

綜上所述，良好的家校合作對學生的健康成長有著不可忽視的重要作用。轉變家長不正確的教育觀念，促使家校合作朝著深層次發展，小學班主任的任務極其艱巨。全面了解學生以及學生的家庭，利于班主任找到與學生家長溝通和合作的更優方式，能夠為實現有效的家校合作做基礎;變革家校合作中學校為主、家長次之的合作方式，挖掘家長資源優勢，讓家長在家校合作中發揮更大作用;積極開展家校合作實踐活動，讓家校合作走出教室，讓每一個學生、家長和教師都在家校合作過程中有更多的收獲。本文主要是通過以上三方面內容對如何實現有效家校合作提出策略。從根本上講，就是希望廣大小學教師能夠真正從學生家長的角度構建有效的家校合作方式，讓學生家長真正意識到家校合作的重要意義，激發其積極性。本文的論述有限，家校合作必然還有很多的有效方法，還需在今后的教育實踐中不斷予以豐富和充實。

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