創新教學模式，提高小學語文教育質量

李維娟

摘要：創新是時代發展的主旋律，是推動發展的動力，培養創新人才是推動社會發展的需要，而培養創新人才的關鍵在于教育。小學教育階段，語文作為一門基礎學科，具有重要教育價值，因此，在現實教學環境下，教師應不斷創新教學模式，促進語文教學有效開展，提高語文教學質量。

關鍵詞：創新;教學模式;小學語文;教育質量

引言：

小學教育階段，教學模式創新是對原有教學模式的優化和改革，可以突破弊端，促進課堂教學模式適應學生發展需求，提高課堂教學有效性。因此，小學語文教學過程中，教師應該積極進行理念創新，改革教學模式，促進課堂教學高效展開，發展學生綜合素養，以此來提高小學語文教育質量。

1 小學語文教育現狀

1.1教學理念落后

在課堂教學中，教師扮演著引導者的角色，發揮決定性的作用，而教師課堂教學引導方向直接決定學生的學習方向。顯然，教學理念在課堂教學中起著舉足輕重的作用。大多數教師在開展教學活動時，往往過于注重學習成績，而忽略了綜合素質的培養、個性化需求的培養，教學價值不高。因而，課堂教學模式的創新，教學理念的更新就顯得尤為重要。但是從目前的情況來看，教學方法仍然停留在應試教育的層面上，過于強調考試成績，忽視綜合素質的提高，忽視個性化思維的培養。實踐中發現，大多數小學語文教師習慣于“題海戰術”，常常通過考試來對學生學習效果進行檢驗，容易使學生產生厭倦的情緒，學生學習興趣得不到有效激發，課堂教學效率難以提高。

1.2教學方法落后

在課堂教學中，受學科性質的影響，很多語文課堂教學仍帶有“填鴨式”教學色彩，忽視了學生個性發展的需要，對學生偏好缺乏認識。目前，在語文課堂教學中，很多教師教學方法落后，教學過程枯燥乏味，教學活動陳舊無趣，學生學習興趣不高，產生厭倦情緒，不利于學生語文水平的提高?？梢?，傳統教學模式已經不適應現代教學需求，在實際教學過程中，教師應該積極進行教學創新，優化教學策略，促進學生積極參與課堂學習，以此來提高課堂教學實效性。

1.3缺乏師生互動

良好的師生關系不僅可以幫助學生形成良好的心理狀態，還可以促進課堂互動，從而提高整體教學效果。但是，目前多數教師與學生的關系十分疏遠，課堂教學缺乏互動，教師片面地向學生灌輸知識，不注意學生的心理變化，忽視學生在課堂上所產生的各種情緒。小學語文教學中還有一個較為嚴重的現象，很不利于課堂互動，即學生不敢回答老師的問題，教師課堂提問也就越來越少。另外，在傳統教育模式下，很多教師在課堂教學中主要應用提問的方式進行課堂教學，學生被動回答教師問題，主動性得不到體現，學生的心理發生變化，上課時與教師互動，從而導致師生關系緊張，課堂教學效率難以提高。

2 創新教學模式，提高小學語文教育質量的重要價值

2.1 促進課堂教學改革

語文在小學教育中是基礎學科，學好語文是學生學習其他知識的前提和基礎。但是就目前小學語文教學而言，教師還沒有擺脫傳統教學模式的束縛，課堂教學模式落后，忽視學生的主體性，忽視學生能力的培養，教學價值不高。因此，在目前的教學背景下，教師有效進行教學模式創新成為必然。小學語文教學過程中，教師應該明確教學創新的重要價值，有效地進行教學分析，找出教學弊端并進行優化和改革，實現教育教學效率最大化。教師有效進行教學創新，不僅可以激發學生課堂學習積極性，促使學生主動參與到課堂教學中來，從而提升課堂教學效果，還可以促進學生思維發展，強化學生知識分析、探討，促進學生全面能力發展，實現小學語文課堂教學目標。

2.2 轉變課堂角色

在小學語文傳統教學中，教師往往是課堂上的權威主導者，其教學也局限于“教師說，學生聽”的傳統模式，新課改要求教師創新教學模式，促進教師由傳統的主導者向引導學生學習的組織者和服務者轉變。因此，小學語文教學模式創新，可以促進教師改變傳統的教學方式，轉變角色，促進學生明白自己才是課堂的主宰，引導學生自主學習探究，獲得真理。

2.3 促進學生全面發展

傳統語文教學中，教學模式落后，大大限制了學生的思維，學生學習積極性難以提高，課堂教學效率低下?，F代教育背景下，教育教學不斷改革，教師可以利用各種新技術手段輔助課堂教學開展，為創新教學提供了便利。比如，低年級階段造句是個難題，它不僅體現在遣詞造句上，更體現在不知從何而來，無文可寫。在這個時候，教師可以利用現代教育技術將視頻、音頻等插入到課件中，在課堂上向學生展示各種情境，如，祖國大好河山，動物世界，或是校園生活等，能夠有效地吸引學生注意力，極大地促進了學生思維發展。因此，創新教學模式背景下，教師有效地利用各種教育技術輔助展開小學語文課堂教學，不僅可以激發學生學習興趣，而且能夠發展學生思維，培養學生綜合素養，促進學生全面發展。

3 創新教學模式，提高小學語文教育質量的有效策略

3.1 教學內容的創新

（1）引入生活內容

陶行知先生是一位著名的人民教育家，他的教育學知識和思想非常廣泛，是我們新世紀教學改革的寶貴經驗和指導方針。在小學語文教學中，語文教師要借鑒和應用陶行知先生的生活教育思想，就必須要學習他的生命教育思想。簡單地看，陶行知先生的生活教育理論思想大致可以分為“生活即教育”“社會系學?！薄敖虒W合一”，三者缺一不可，彼此之間有著密切的聯系。陶行知先生表示，在現實生活中的教育才是最重要、最值得重視的。教育和生活是同一的過程，教育和生活是不可分的。因此，語文教學過程中，教師要充分利用生活中所掌握的各種材料，捕捉語文知識的真實存在，使學生能感受到生活中的精彩，通過在課堂上創設相關的生活化情境，讓學生在生活中觀察，把課文與學生的生活緊密聯系起來，使學生具有敏銳的洞察力，從而在生活與語文課本之間找到一條結合點，讓學生不僅能學習課本上的知識，還能感受到語文自身的魅力，以及與生活的巧妙聯系，讓生活真正成為學生學習語文的源泉。

（2）借助信息技術豐富教學內容

小學語文課堂教學的主要作用是拓寬學生的視野，讓學生掌握更多的知識，提高他們的綜合能力，因此，利用教育信息化手段可以突破傳統教育教學模式的局限，利用等效時間向同學們傳播更多的知識，使知識變得更加生動，更加容易被同學接受。例如在《長城》這篇課文教學中，教師可以利用多媒體技術將長城呈現給同學，展開情境教學，激發學生課堂興趣，提高課堂教學價值。這一教學方式在傳統的教育教學過程中是不能實現的，學生難以直觀觀察長城，很難感受文中所描述的那種壯觀，難以對課文思想內涵進行理解。教育信息化背景下，教師將信息技術應用于課堂教學，既能使學生獲得更多的知識，又能擴大小學語文的知識范圍。小學階段是語文教學的重要階段，培養學生的語文學科素養，能在很大程度上提高學生的綜合能力。小學語文教學中引進信息化教學手段，創新語文教學策略，豐富教學內容，對于學生未來的學習和成長具有顯著性影響。

3.2 教學方法的創新

（1）做好課前準備

為了保證課堂效率，教師應該在教學前認真備課，并提前做好課前準備，這樣，在學生上課時，高效課堂難以實現。小學語文教師在課前準備時，應對自己所教的教材認真分析，對教學中的重難點內容進行講解，促進課堂教學有效開展。此外，教師不僅要做好課程準備，還要注意到學生的學習特點、年齡特點、學習基礎等，課前分層次有效設計教學，以便在課堂教學中能有效地進行因材施教，更好地把自己的知識傳授給學生，更好地應對課堂教學中的突發事件，提高課堂教學效率。比如，在對學生進行課堂測試時，教師需要在課前把測試題分成不同的等級，這樣才能滿足每個學生的學習需求，在課堂上進行分層測試，達到因材施教的目的，另外，還要不斷研究教材中的內容，以便發現更多的知識，為學生的學習做好準備，從而提高課堂學習效率。

（2）展開多媒體教學

小學語文教師在課堂教學中應充分利用多媒體技術，發揮信息技術教學的優勢，有效地開展語文教學活動，有效地達到教學目的，從而提高學生的綜合素質。實踐教學中，語文教師可通過多媒體為學生創設直觀的生活情境，以激發他們的真實情感，觸動他們的心靈，使他們更好地感受生活，從而培養他們正確的人生觀。例如，語文教師可以在網上收集一些生活中感人的視頻內容，放在課堂上給學生播放，學生在觀看時，必然會有一些感人的感覺，之后，教師可以讓學生進行交流和討論的視頻內容，從而激發學生的情感共鳴。語文教師可以讓學生寫“觀后感”，讓學生寫出自己的感受，讓學生抒發自己的真情，讓學生有話可說，從而培養學生的寫作能力，這在很大程度上提高了課堂教學效率，使學生在學習中獲得更多的收獲。

（2）實現學科交叉學習

多角度進行語文學習，就是通過多個角度來發現語文知識的學習過程，教師可以基于一篇文章，從多個角度、多個方向進行分析，從而能讓學生更全面完整地了解一篇內容，也可以提高學生們學習興趣，另外一方面可以用這樣的學習方法來從生活當中發現語文知識。比如教師在講授小學語文課本中的古詩時，為了能夠讓學生們更理解作者想要表達的思想內容，可以對作者和作者生平以及寫作背景進行完善，讓學生們更了解，也能更接受詩詞這種難以直接表述的內涵，從而也能引起學生們的聯想，并引起學習興趣，有助于記憶。另外，語文本身不是一項孤立的學科，它跟許多學科都有著交錯的相關關系。因此，實際教學過程中，教師應該積極將語文教學與其他學科教學盡心結合，以此來強化學生知識學習，促進學生綜合性發展，比如，語文和歷史就常常聯系的非常緊密，學生在學習語文文章時，可以引導學生了解作文寫作背景，再結合當時的歷史背景進行知識分析，以此來促進課堂教學高效展開，培養同學生語文知識的過程中，提高學生的歷史能力，促進學生綜合性發展。

3.3 教學評價的創新

（1）做好教學反思

一節課結束后，教師應對這節課進行反思，有效地反思可以減少不良因素，為課堂教學的展開提供經驗。比如，在每節課結束后，教師應通過反思為下一節課的教學內容做好準備，使下一節課的教學過程變得更輕松;在每節課結束后，教師應總結上一節課的經驗，對不足之處進行改正，展開針對性課堂教學。例如，完成一節合作閱讀教學后，教師可以作如下反思：合作教學是否體現了學生學習的主體性;合作閱讀過程是否激發了學生的學習積極性;合作探究過程中，學生是否積極主動地進行互動交流等。通過這樣的反思，教師對下一堂課做出改進，改進后的課堂才能使課堂效率得到提高。

（2）展開現代化教學評價

建立一個好的教學評價體系，對教學有很大的幫助，能優化教學內容，引導教學向更好的方向發展，與教學方法與學生學習心理更加契合，更好地體現“以人為本”的教學理念。從過去的教學經驗來看，對教師而言，科學、合理地評價課堂教學質量，達成教學目標的效果，可以使教學效果更加顯著，使教學策略得到改進，從而實現既定的科學教學目標。對小學生而言，也具有重要價值，因為，小學語文教學評價不僅可以使學習過程充滿樂趣，而且可以使教學方法更符合學生的實際學習。小學語文課堂教學開展過程中，為了實現更高質量的教學評價，學校應該從學生和教師兩個角度出發，構建更加現代化的教學評價體系。

總結語：

新課改背景下，對教育教學提出了更高要求，傳統教學模式已經不適應小學語文教學需求，不利于培養學生的能力，因此，創新教學模式非常重要。實際教學中，教師必須更新觀念，重視學生的主體性，提高課堂教學質量，同時，教師也應積極營造良好課堂教學氛圍，為學生創造一個輕松的學習環境，讓學生主動參與課堂學習，促進語文教學目標的實現，促進學生的全面發展。

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