基于名著閱讀的初中語文寫作教學探究

蔣雙燕

摘要：隨著我國教育改革的逐漸不斷發展，對教育教學的要求也越來越高。名著閱讀在初中語文寫作教學中具有一定的影響，因此教師在語文教育教學中不但要重視知識點的講解，也要重視名著閱讀在初中語文寫作教學的作用[1]。名著閱讀的有效運用有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀念，提升初中生的綜合素養，養成良好的行為品質，進而提升學生的寫作水平。但是，在以往的寫作教學中，部分教師沒有有效的融入名著閱讀，導致學生的文章內容缺少深度，學生的寫作水平也得不到提升，初中語文教師在寫作教學中要依據學生的實際情況和寫作內容有效的運用名著閱讀，為學生今后的發展奠定基礎。對此，本文就如何在初中語文寫作教學中運用名著閱讀進行探索。

關鍵詞：名著閱讀;語文寫作

寫作是語文教學的組成部分[2]。運用名著閱讀進行初中語文寫作是非常重要的，有利于學生樹立正確觀念，幫助學生積累更多的寫作素材，拓寬學生知識視野。教師要依據素質教育發展要求，讓學生主動參與到課堂學生習中，進而提升語文寫作教學質量。

一、名著閱讀在初中語文寫作教學中的內涵

眾所周知，名著閱讀是傳統文化的重要組成部分，在歷史的長河中占據著非常重要地位，是人類集體智慧的結晶，同時名著閱讀也承擔著傳播文化知識的重要責任[3]。名著閱讀與語文寫作教學是相互聯系的，教師將名著閱讀有效的融入到語文寫作教學，有利于學拓寬學生的知識視野，幫助學生積累更多的寫作素材。因此，初中語文教師在寫作教學中要對學生的寫作能力、想象能力、思維能力、學習能力、學習態度等方面有充分的了解，然后依據學生的實際情況合理有效的融入名著閱讀，提升初中生綜合文化素養，促進學生良好寫作習慣養成，使學生的寫作技巧和寫作內容更加豐富多彩，進而提升學生寫作能力。

經調查顯示，受傳統語文寫作枯燥單一教學模式的影響，部分情況下都是教師引導學生對優秀作文、滿分作文進行閱讀，然后進行簡單的講解，最后要求學生進行仿寫或者是背誦下來，慢慢的學生提不起寫作興趣，文章內容與實際脫軌缺少深度。素質教育在不斷的發展，對教育教學提出了更高的要求，同時“語文為王”的時代已經到來，這就要求語文教師要順應時代發展潮流，創新教學模式，轉變教學觀念，通過利用名著閱讀提升學生寫作水平。教師是教育教學的引導者，也承擔著重要的角色，在寫作教學中教師可以指導學生通過名著閱讀進行寫作練習，讓學生參與到練習中，學生在寫作過程中可以將自己的理解記錄下來。這樣在很大程度上也有利于閱讀與寫作的有效結合，養成好的閱讀和寫作習慣，在提升初中生寫作能力、閱讀能力的基礎上，提升學生的綜合文化品質，促進學生綜合全面發展。

二、基于名著閱讀的初中語文寫作教學中所遇見的瓶頸

隨著新課程改革的逐漸深入和發展，教學理念也發生了重大轉變，由傳統的以教師為中心的課堂教學逐漸發生轉變，要求在語文寫作教學中要以學生為出發點和落腳點，尊重學生的主體地位，重視閱讀與寫作的有效結合。但是，一部分語文教師對名著閱讀缺少重視，中學生處于身心發展的不成熟階段，做事很難始終如一，在閱讀名著中也很難長期堅持下去，甚至作者想要表達的思想感情也很難理解，無法真正的吸收名著知識，這種情況下要想通過名著閱讀提升中學生的寫作水平簡直是天方夜譚?，F階段，部分初中語文教師受傳統教學觀念的影響，教師沒有認識到名著閱讀在語文寫作教學中的重要性，這就導致名著閱讀與語文寫作教學出現脫離的現象[4]，讓學生參與寫作的熱情大大降低，寫作水平得不到提升，寫作教學質量和教學效率也受到影響。初中語文教師要轉變傳統的、落后的教學觀念，科學合理的運用新型教學模式促進學生寫作和閱讀能力的提升，讓名著閱讀成為指導學生思想和寫作技巧的重要媒介，為學生今后的學習發展打下堅實的基礎。

三、基于名著閱讀的初中語文寫作教學措施

1.通過名著閱讀加深學生的認識

初中語文教師在寫作教學中要讓學生成為課堂學習的主體，提升學生參與到寫作教學的熱情，初中生處于思維不斷發展的階段，專注性不強，因此教師要對學生的個性特征、學習能力、學習態度、興趣愛好等有充分的了解，然后根據學生的實際情況引導學生正確閱讀國內外名著，同時開展以閱讀名著為基礎的語文寫作教學，調動學生閱讀名著的積極性和主動性，幫助初中生更好的了解和掌握名著知識，以及在閱讀中感受到名著的魅力，拓寬學生的知識視野，豐富中學生的思想文化內涵，提升初中生寫作水平。學生通過獨立自主的選擇自己感興趣的名著，有利于激發學生閱讀興趣，讓學生積極主動地參與到名著閱讀中，進而積累更多的寫作素材，培養學生閱讀能力、審美能力、理解能力等使學生的寫作模式更加多種多樣，全方面提升學生寫作質量和寫作效率。

2.通過名著閱讀提升文化素養

寫作是初中語文教學的重要組成部分，同時在初中學習中占據著非常重要的地位。寫作并不是簡簡單單的堆積文字，在文章中運用大量的修辭手法，是寫作教學簡單點來說就是學生對故事、對人、對事等發表自己的觀點和想法，同時要加上自身的思想感情，讓讀者知道所要的表達的思想感情，當人們在閱讀的過程中可以產生情感共鳴。名著作品有自己所要表達的思想感情，學生進行寫作的過程中也要充分表達自己的思想感情，反之，學生的作品是沒有靈魂的。名著閱讀的重要性一方面主要體現在可以提升學生的綜合文化素養，培養學生的閱讀能力、理解能力等，讓學生可以運用自己的理解去分析文學作品所要表達的情感，在寫作的過程中可以有效的運用文字進行闡述并且激發出屬于自己的情感，使文章可以充分體現出“文”字。因此，在名著閱讀下進行語文寫作教學教師要依據學生的實際情況科學的指導，讓學生的表達能力、想象能力等得到提升，進而提升學生的寫作質量。首先，教師可以指導學生的閱讀方式，根據學生的興趣愛好個性特征、學習能力、理解能力等選擇一些可以調動學生閱讀積極性和主動性的文章，如，在學習《走一步再走一步》《假如生活欺騙了你》等這些文章都表達了作者在困難中不畏艱難，勇往直前的思想感情，在學習完成后教師可以讓學生寫一篇以“困境中的我們”為主題的作文，在潛移默化中培養學生的綜合文化素養。其次，語文教師可以將名著閱讀融入到教學中，以教材中的名著片段為基礎，引導學生進行全本的閱讀，如，在教材名著導讀《海底兩萬里》中，學生就可以運用業余時間閱讀《海底兩萬里》全本閱讀。最后，學生的閱讀方式也需要教師的指導，學生可以準備一個積累本，在閱讀過程中遇見名言警句或者是好詞好句可以記錄下來，然后寫出讀后感，表達出自己的想法和觀點。這種方式無論對學生的閱讀能力的提升還是寫作能力的提升都具有非常重要的作用。

3.通過名著閱讀累積寫作資料

寫作在中考考試中占據著非常大的比分，中學生也面臨著沒有素材可以寫的問題，其實這種現象與中學生的社會經驗少有一定的關系造成學生在寫作過程中沒有東西可以寫或者是寫出的內容與實際不符，因此學生的文章沒有深度，缺乏中心思想等。名著閱讀都是文學作者經過反復的實踐、積累等選擇出來的文章，其中包含著大量的內容，可以拓寬學生的知識視野，累積大量的寫作資料，名著中涵蓋著大量的名言警句，學生都可以應用到文章中，這樣學生的作文會更有深度，可以激發讀者的閱讀興趣。所以，教師在幫助學生選擇名著過程中，讓學生學會積累，使學生讀有所感，有感而寫。例如，閱讀《走一步再走一步》時，文章中有很多具有啟發性的語言，比如“在人生的道路上，有許多困難解決不了，但只要把它們分成一個一個的小問題，最終就會成功”學生在寫作的過程中就可以針對作文的主題引用到作文中，使作文更加具有深度。所謂“讀萬卷書，行萬里路”隨著學生閱讀量的增加，學生的文化素養和思想觀念也得到提升，學生的寫作風格也更加多樣化。

4.通過名著閱讀積累寫作技巧

素質教育不斷發展的背景下，教師要創新教學模式，轉變傳統的教學觀念，在名著閱讀中教師要教授學生閱讀方式，幫助學生掌握更多的知識，將通過閱讀名著了解到的知識點運用到寫作中，使閱讀資源與寫作教學得到有效的整合，進而提升學生寫作水平。名著無論是在思想教育還是文學教育對學生的學習和發展都具有非常高的價值。教師可以引導學生對名著中的人物描寫、動作描寫等方面加以研究，進而運用到寫作中。例如《水滸傳》中的人物形象都有自己的個性特征，謙虛謹慎的宋江;足智多謀的吳用;愛憎分明的魯智深等，學生在閱讀的過程中就可以更好的了解和掌握人物描寫方法。學生在閱讀完成后教師可以給學生布置相關的作業，如，教師可以讓學生寫讀后感，以文字的形式表達自己的想法。在閱讀完《紅樓夢》后教師也可以讓學生對結尾進行續寫，寫出自己理想中的結局，如賈寶玉和林黛玉最終在一起了，榮國府沒有沒落等。這種將閱讀與寫作有效結合在一起的教學模式，有利于調動學生學習的積極性和主動性，提升學生寫作質量和寫作效率，培養學生綜合文化素養，促進學生綜合全面發展。

四、結語

綜上所述，在初中語文寫作教學中名著閱讀占據著非常重要的作用。將名著閱讀與寫作教學有效的結合在一起，有利于激發學生閱讀和寫作興趣，讓學生積極主動地參與到語文學習中，提升學生閱讀能力和寫作能力的同時提升中學生綜合文化素養，樹立正確的思想觀念養成良好的寫作習慣。

參考文獻：

[1]陳曉華.方寸之間見天地，細微之處探匠心——淺探小學語文微群文閱讀教學策略[J].新課程.2020（08）.

[2]趙青秀.搭建方法支架：基于寫作素養提升的初中名著導讀教學策略探究[J].新課程導學.2020（08）.

[3]盧晨.“部編本”初中語文名著閱讀的教學策略研究——以七八年級的名著閱讀為例[J].新課程（下）.2019（10）.

[4]孟祥利.新課改背景下初中語文教學中名著閱讀教學策略創新探究[A].2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷七）[C].2019-07-01.

[5]樂小巧.依托教材進行記敘文寫作教學的實踐探索——以統編版初中語文教材為例[D].華中師范大學.2019.