淺談中職語文教學的現狀與對策

張容

摘要：語文學科作為中職院校教育的基礎課程，是構建完善教學體系的重要成分，隨著社會對人才需求的轉變，培養應用性人才成為當前中職院校教學的重點，語文教學內容具有較強的實效性，對提升學生綜合發展具有有效保障。多元化教學模式作為新式語文教學方式，能夠有效提升學生的實踐運用能力。本文就中職語文教學中存在的問題為研究點，探究適合中職院校多元化教學的有效措施，將學生的語文素養得以全面的提升，實現綜合發展的目標。

關鍵詞：中職語文;生活化;教學模式

多元化教學模式為學生成長與發育提供了充分的準備，在經過多次試驗證明，多元化教學模式在語文教學的運用，對學生的語文學習的興趣與效率的培養與提升都有積極的作用，進而提升整體的教學水平與質量?；诙嘣虒W對語文教學優勢，受到教師的喜愛而廣泛應用與教學實際中。

一、中職語文教學現狀

1.對學生的學習與生活需求關注度較低

中職院校由于其自身屬性的存在，與普通高中在教學中存在明顯的差異，正是由于這一特殊教育屬性的存在，其教學方式更加側重與生活實際。因此在中職院校的教師時常關注學生的學習情況與未來就業發展。然而由于我國中職院校深受普高教育理念與教學形式的影響，中職教學的過程中對學生生活化需求的關注度遠遠不足，而使中職院校語文教育難以順利開展。

2.教學內容遠離生活實踐

中職語文教育所用的教材，其內容大多數都是理論基礎知識，極少涉及與生活技能相關的應用性知識，這種偏離性的教材內容的存在而使學生在學習中沒有足夠條件的支持而受到影響。

二、提高中職語文教學課堂效率的策略

1.信息化教學創設問題情境，增強學習興趣

中職語文教育需要我們授課時在走進生活、優化良好品質的同時還要符合職業生涯發展的需要。情境教學指的是教學的過程中，教師要目標明確的利用創設和教學內容有關的環境和氣氛，推動課堂教學向生活化發展，增強學生情感體驗，有助于學生掌握課本內容，提高學習興趣，推動學生的心理得到全面、健康發展的教學模式。所以，創設教學情境，一定會變成增強語文課堂教學效果的全新模式。

建立問題情境時必須要關注以下兩方面：第一，學生興趣來自有價值的問題，教師必須圍繞課文的中心來提出問題，比如講解《藥》這一課的時候，這樣進行提問：魯迅將“藥”作為題目存在哪些深刻的意義？建立了良好的問題情境后，盡可能的要求學生多思考，有助于其身臨其境，進一步的幫助學生認真閱讀，掌握文章的核心思想。第二，為了進一步的掌握課文，教師在易錯的地方提出問題，激勵學生在不明白的地方主動提出問題，而問題也要少而精，存在普遍與啟發性，指導學生進行自主研究，直到明白，徹底掌握。一節成功的課堂教學是離不開教師與學生之間的互動的，教師提出問題，學生獨立思考給出相應的答案。例如，《雨中登泰山》這一課的講解時，先通過播放視頻與圖片的方式來建立有趣的問題情境：眾多山水美景中為什么泰山獨受帝王將相與文人雅士的偏愛？進而講解泰山的地理特點與歷史背景的獨特之處。針對作者描述的“登泰山有雨趣卻無淋漓之苦”應該怎樣理解，以及有何深意來進行提問。通過雨中游客這一視頻使得學生體會到作者不畏困難的精神。問題情境不只是進行提問，更重要的是創造出一個的情境，與學生的認知相符，是學生獨立思考并探索問題原因所在，進一步提升課堂教學效率。

2.角色扮演創設實踐情境，增強情感體驗

陶行知先生曾指出教學做合一，教學貼近生活，學生不只要會學習還要會生活。語文教學只有課本是不可以的，實踐中學習，才可以有效的增強讀寫能力，準確的記住與運用語文工具。課上教師充當引導者，圍繞教學目的，建立合理，生動，形象的活動情境，將學生分組，自己進行設計，展開角色扮演。比如《雷雨》這篇文章的學習時，就要求學生自主安排相應的角色扮演所需要的道具等，利用課余時間進行相應的排練，課上進行角色扮演。課本上的靜態的人物變得活潑生動，讓學生覺得親切和新鮮，提高了學習的熱情。學生興奮的表演的時候仔細研究人物的心理，不斷的觀察分析，進一步的思考研究，最后進行合作溝通，不只是增強了情感體驗，還徹底掌握了課本，提升了教學效率。再比如為使學生真正的落實接打電話應有的禮儀，就可以讓學生根據生活中見到的接打電話的例子進行飾演，讓學生真正的體會到打電話要遵守的禮節。

3.誦讀、背誦結合，強化學習效果

誦讀實際上是一種綜合性的活動，在誦讀的時候，需要大腦、視覺以及聽覺等多個動作同時進行。記憶的基礎就是誦讀，學生多讀、多練，把文章讀熟，自然的就會背誦。如果想要提升學習的效果，記憶性的積累是一個非常重要的手段。比如對語言進行模仿、轉化、借用等，就是對于語言表達的一種積累。很多的學生實際上是懼怕寫作文的，他們的理由就是感覺自己沒話說或者是害怕說話，沒有話要寫。出現這種現象的主要的原因就是平時積累的太少。教師在教學的過程中應該帶領學生去學習怎么通過誦讀，去積累一些比較經典的詩歌或者名人名言等，而且要引導他們在理解的基礎上去記憶。比如，在學習《勸學》的時候，在引導學生進行背誦的時候，還要結合背誦，可以告訴他們，在以后寫作的時候，涉及學習的作用、意義還有方法等的話題的時候，就可以引用文中經典的語句來作為材料。這就會使得學生在以后的背誦過程中，也會注意積累，實現對于課本的靈活運用，在寫作的時候，也不會覺得無話可說。

4.建立新式考評機制，加強課后生活化訓練

我國的教育形式和體系設置在新課改的深入實施中發生著翻天覆地的變化，傳統教學形勢下以傳授學生知識為目的的教學方式已不在滿足當前社會發展的需求，生活化教學方式的出現，彌補了之前教學不足，創新了教學目的和教學考核機制，當前教學目的主要以實現學生對知識的運用，將其內化與心，應用于生活實際，并在生活中得以發現的新的知識，探索新的成就。而實現新時代下語文教學目的，就需要教師高度重視對學生課后實踐，對此，在課后實踐中，教師要時常指導學生進行課程規劃，檢測學習成果，根據教學活動作出評價，以使學生通過課后訓練與課前學習達到教學預期。例如，在講述《拿來主義》這一課文后，學生以基本掌握了“拿來主義”的精髓——取其精華、去其糟粕，為了使學生能夠更加深入的了解這一文章的重點，在實踐教學中，我組織學生根據這一主題開展黑板報文章集錦活動。在此活動中，學生們都積極的搜尋資料，根據了解情況撰寫文章，設計板報。待活動結束后，教師要對學生文章進行客觀評價，并時常鼓勵學生，以增強其自信心。

5.強化教材生活化與靈活運用

從教材內容本質而言，語文科目中包含了諸多方面，是一個循序漸進、動態開放的教學體系，這種特性來源于語文科目自身。在中職教育中由于語文教材知識面淺，無法滿足中職學生對語文知識的進取心，進而在教學中，教師不能單純的將教材內容作為學科的全部貫穿與教學的始終。而應當根據教材內容與生活實際向外拓展，以激發學生對語文的興趣，，使之成為學生的親身經歷而融入生活實際中。例如，在學習《像山那樣思考》中，教師可根據學生知識儲備設計一項以“環?！睘轭}材的演講會，引導學生搜索資料，總結知識點，并相互交流，提出自己對“環?！钡恼J識和建議。利用這一活動，學生能夠更好的了解“環?！敝R，體會作者寫作的真正目的和文章所蘊含的深層含義。最后，教師可利用學生的課余時間，組織一場“環保在身邊”的活動，呼吁身邊的同學一起參與環?；顒?，進而在活動中提升學生的環保意識和環保精神。

6.注重語言表達，促進學生的語言應用能力

6.1培養學生語言理解與運用的能力

語文作為一科工具性的學科，貫穿于整個教育教學體系中，培養和提升學生的語言理解與應用能力是一項重要的教學任務，也就是說，在語文教學的過程中關注內容表達的同時更是要關注如何表達。而且隨著網絡的影響深化以及網絡用語的沖擊，語言的規范化正在受到嚴重影響，尤其是對與網絡密切接觸且接受新鮮事物較快的高專學生，隨口隨手都能是一些“歐巴”、“土肥圓”、“扎心了，老鐵”、“我信你個鬼”等不規范的遣詞造句，不僅如此，更是有些網絡用語利用諧音消解原有詞語或成語的文化，背離創詞初衷，誤導后人，比如“股往金來”“食全食美”等，雖然創新是語言保持生機活力的途徑，也是語言的內在特征，但是失了規矩只是圖一時之快樂的創新只會是對語言的破壞。所以，語言應用是中職語文教學目標的重頭戲，教師對語言表達、文書撰寫等技能的學習和訓練必須重視，予以規范化，然后才能培養語文理論和語文實踐兼具的人才。

6.2引導學生學會表達

高專院校的語文教學應該引導學生學會表達，包括書面表達與口頭表達，在口頭表達方面，課上，教師圍繞作品話題組織課堂討論，創設一定的激勵條件，讓學生充分表達自己的意見;課下，師生網絡互動，就一些作品或其他時事進行意見交流。學生想說、敢說、說得好，自然就會保持習慣，然后提高口語表達能力。在書面表達方面，主要是進行網絡寫作平臺的構建，教師在課上布置寫作主題和要求，教給學生寫作方法，因為高專院校的學生已經有了一定的寫作基礎，所以教師的教學主要集中在如何收集相關材料并從不同的角度對材料予以分析上，開拓學生思路，如果學生在寫作中實在困難，教師可以點撥一些寫作技巧，比如表現手法的應用、結構的組織等，在此基礎上，學生通過網絡寫作平臺進行寫作與互相鑒賞，從比較中窺見自己寫作的優缺點，然后再進行糾偏，以促進寫作的進步。

三、結束語

多元化教學方式由于其獨特的教學優勢應用于中職教學活動中，能夠更好的提升中職語文教學效率和質量，是中職教育中不可缺少的教學方式，作為中職院校的一名語文教師，應該從自身出發，推動多元化教學在實踐教學中的運用，切實的將語文學科的運用價值凸顯出，以不斷完善語文教學的功能，并將多元化融入到教學的方方面面。只有這樣才能將語文的生活化內涵盡數呈現在學生眼前，才能保障語文教學的穩健實施，為中職院校教學營造更美好、更寬闊的前景。

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