特殊教育美術課堂中情境趣味化教學策略

陳佳容

摘 要：特殊教育是學校教育的重要組成部分，特殊教育所面對的教學主體是一些帶有心理上或者生理上存有生活障礙的特殊群體，在教育教學上與平常大眾的教學方法有很大不同。美術課程作為特殊教學內容的重要組成部分，對提高學生的認知、精神狀態以及心理特征有著非常重要的促進作用，對幫助特殊學生正常的融入社會生活當中，有著巨大意義。

關鍵詞：特殊教育 美術課堂 情境趣味化

需要進行特殊教育的學生，通常來講學生多半是在生理上或者心理上存在一定的生理缺陷或者是生理障礙，這類學生較正常學生比較而言，思想更為的敏感，因此需要教師需要給予更多的關心與關愛，讓這些有缺陷的學生更好地融入生活當中，和常人一樣的正常生活。在特殊教學過程當中，由于學生生理上存在障礙，在學習上多半表現為基礎能力相對較差，接受能力普遍較弱。然而在特殊教學中采用情境化教學，教師通過引導學生展開豐富的想象能力和創造能力，做到特殊學生的具體情況具體分析，通過有針對性的教學訓練，最大限度地開發特殊學生存在的藝術天賦。在教學中采用情境趣味化教學，能夠將教學內容多樣性的呈現給學生，讓學生能夠有效地參與到教學當中來，在提高學生學習積極性的基礎上，促進特殊學生在心理上、精神上以及生活狀態上有一個明顯的改變。

一、運用多媒體輔助教學，強化學生學習興趣

特殊教育的學生在心理上或者是生理上，有著自身的生理缺陷，思想相對較為敏感，加上對外界的感知不強，如果教師運用常規的教學方法，很難取得預期的教學效果，教學質量難以提高。近些年來，隨著社會經濟的不斷發展，教學上可以應用的資源也在逐漸增多，特別是隨著互聯網信息技術在教學上的廣泛應用，給學校教育帶來了很大的幫助。在特殊教育美術課堂教學中探討多媒體教學，不但能夠讓學生在視覺和聽覺上感受教學的趣味性，以此來激發學生的學習興趣，同時多媒體能夠很好地結合圖像與聲音的辦法來輔助課堂的教學知識，讓學生在學習上有個更直觀的感受，以此來實現強化學生對知識的理解。

例如教師在講解課程《兒歌變畫》的教學內容時，教師可以憑借多媒體設備向學生播放兒童喜聞樂見的兒歌視頻，以此來強化學生的注意力，提高學生的感官能力，同時教師適時地對學生講解視頻中的內容以及兒歌中的圖畫，引導學生參與討論，從而提高學生參與課堂的積極性。教師通過運用這樣的辦法來促使學生快速地掌握兒歌變化的教學重點，同時引導學生通過自己的思考，將理解的畫面繪畫出來，達到預期的教學效果。教師在教學中運用多媒體教學，不但能夠激發學生的學習熱情，而且還能夠降低課程的教學難度，大大地提高了課堂的教學質量。

二、構建趣味化情境，強化學生感受美術的特殊魅力

一般來說，特殊教育與常規教學有著明顯的差別，所以教師在教學手法上也應該有所不同，通常在教學中教師要考慮學生的實際情況，如學生的感知能力、學生的認知水平以及學生的聽覺認知等等，教師要根據學生的實際狀況適時調準教學方法，尋找利于學生理解的教學方法來強化學生的學習能力。在教學上，教師可以通過聽音樂、講故事、看視頻等方式構建相應的情境，讓學生進入創設的情境中學習，讓情境中的教學難度符合學生的認知水平，以此來加強對美術知識的感知，提升課堂的教學質量。

例如，教師在《風景畫的描繪》的課程教學時，可以引導學生來觀察風景動畫短片、圖片等內容，將學生帶入特定的教學情境當中，動畫的趣味性不但激發了學生參與的積極性，強化了學生繪畫風景畫的欲望，而且通過學生觀察與思考，能夠更加形象地將自己所思考的內容繪畫出來，如此不但能夠讓學生更加深刻地感知美術的魅力，還能夠讓學生積極主動地投入到繪畫的模仿當中來，提升學生的繪畫水準。

三、構建趣味化情境，強化學生審美情趣

在教學上應用情趣化教學方式，其教學目的就是強化學生對美術知識的理解，來加強學生的學習興趣，塑造學生的藝術素養?！吧钪械教幨敲?，我們缺少的是發現美的眼睛”，這句話對美術的美進行了很好的概括，藝術的美來源與生活，藝術是生活不可分割的一個重要部分，生活中的點點滴滴正是藝術取之不盡的素材。所以教師在教學上要充分地做到教學與生活相結合，用大家熟悉的生活場景，來強化學生對生活的認知，對藝術的感知，從而有效地提升學生的審美感知情趣。

例如，教師在教授學生繪畫植物、動物的簡筆畫時，可以引導學生去觀察發現現實生活中的植物、動物是什么樣子的，引導學生將繪畫內容與現實生活中的內容結合起來，鼓勵學生在生活中尋找發現自己熟悉喜歡的素材，以此來提高學生的審美情趣，既豐富了學生的精神世界，又能夠有效地改善學生的心理狀態和精神狀態。

四、結語

特殊教育面對的是特殊學生，教師在教學方法上要有明顯不同，教師要充分地了解和把握每個學生的實際特點，在教學中有效地運用情境趣味化教學，充分地符合學生的實際特點和學習需要，從而在強化學生想象能力與創造能力的基礎長，讓特殊教育得以有效發展。

參考文獻

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