校企合作背景下高校英語教學模式改革研究

文 慧

（運城師范高等?？茖W校，山西 運城 044000）

校企合作主要指的是學校與企業之間的一種合作關系，校企共同整合資源、校企共同搭建平臺、校企共同策劃活動等都屬于校企合作范疇。在校企合作過程中，對于學生的培養、管理，不再只是依賴學校，企業也會發揮積極作用，向學生傳授專業知識、專業技能及職場經驗，可有效推動高校教學模式改革。

一、校企合作對高校英語教學模式改革的重要性

（一）符合學生認知規律

校企合作的教學模式，更加符合學生認知規律。首先，興趣是引導學生學習的重要動力。通過校企合作，教師可以將一些行業前沿知識引入教學內容，讓學生產生濃郁的學習興趣。同時，利用校企合作平臺，可以讓學生學以致用，從而有效培養學生的實踐能力，更好地勝任未來的工作崗位。其次，相比課本知識，學生對職場知識、對實踐應用更加感興趣。在校企合作過程中，學生可以接觸大量與英語相關的職場知識，并將所學知識運用到實踐中［1］。這樣的學習模式符合學生認知規律，有利于學生掌握更具實用性的英語知識。

（二）彌補傳統教學的不足

校企合作可以彌補傳統英語教學中存在的不足，建立更完善的英語教學體系。首先，傳統英語教學以教師為核心，教師對英語課堂有很大的掌控權。校企合作模式下，可以突出學生的主體作用，讓學生在英語課堂上有更多發揮空間，有效鍛煉學生學習能力，培養學生自主學習思維。其次，在傳統英語教學中，教師主要關注學生筆試成績，缺乏對學生的全面評估。而校企合作可以搭建多樣化的教學實踐平臺，教師可以通過與企業合作，共同對學生進行實踐考核和評估，助力學生全面發展［2］。

（三）滿足企業人才需求

校企合作不僅對學校有影響，而且對企業也會產生影響。首先，通過校企合作的形式，企業可以解決用工荒的問題。在企業實踐或者新入職的大學生雖然缺乏工作經驗，但有極高的工作熱情，企業在建設與發展的過程中需要這樣的年輕力量加入，為企業帶來新建議、新思路。其次，建立校企合作關系后，企業可以發掘優秀學生并著重培養。等到這些學生畢業后，他們已經與企業建立了一定的情感聯系，那么便愿意正式加入企業［3］。這樣不僅可以解決企業難以招到優質人才的問題，還可以解決畢業生就業難的問題。

二、高校英語教學中存在的問題

（一）教學內容方面的問題

首先，部分高校英語教學內容模式化，教師長期不補充、不更新教學內容，這樣即使學生學習認真、成績優異，也不一定能滿足職場需求，不利于學生將來從事對口工作。其次，高校英語教學內容機械化［4］，缺乏趣味性和實用性。在這樣的教學模式下，學生很容易產生倦怠心理，久而久之將對英語課堂失去興趣。

（二）教學方法方面的問題

首先，有些英語教師為追求教學進度，課堂上多是自己長時間講解知識點，很少提出一個話題讓學生自由討論、交流。師生之間缺乏互動，課堂上很難形成良好的學習氛圍。其次，有些英語教師滿足于已有的教學成績，不愿意改變傳統的教學方法。比如，高校開設多媒體教室之后，有些英語教師不學習、不研究，從未開展過多媒體教學。學生置身于信息化大環境中，卻未必能體驗信息化教學，這種現象仍然很普遍［5］。

（三）教學評價方面的問題

高校英語教學評價不全面、不合理，會在很大程度上影響學生的學習態度。首先，部分高校設置的英語評價體系只涉及教師對學生的評價，不包含學生之間的互評，也不包含學生自評。評價主體的單一化，不利于構建客觀、公正的英語評價體系。其次，部分英語教師對學生的評價缺乏大局觀［6］。比如，有些教師只表揚考試成績好的學生，不關注學習進步、學習積極的學生，這讓那些腳踏實地的學生感到心灰意冷，喪失繼續努力的動力。

三、校企合作背景下高校英語教學模式改革路徑

（一）優化教學內容

在校企合作背景下，高校英語教師可以從教學內容入手，推動英語教學改革。首先，高校英語教學內容要從模式化轉向動態化。也就是說，英語教學內容不能一成不變，要保持動態更新。例如，學?？梢孕Ｆ蠛献鳛闃蛄?，定期組織英語教學校企交流會，邀請企業代表分析職場需求，讓英語教師根據企業需求不斷調整英語教學內容，為學生將來進入英語行業工作奠定基礎。其次，高校英語教學內容要從機械化轉向生活化，基于實際生活和職場需求開展教學，豐富教學內容，增強教學趣味性，激發學生學習興趣［7］。比如，學?？梢耘c企業共建英語教學典型案例庫，通過真實的職場案例，突出英語教學重難點，指導學生靈活運用英語知識。

（二）改良教學方法

首先，英語教師不能只考慮教學進度，還要考慮教學質量、教學目標。比如，在線上，學?？梢耘c企業共建英語自主學習空間，開通英語線上課程、英語直播課程，讓學生可以隨時隨地學習英語。在線下，學?？梢耘c企業共同打造英語自主學習基地，企業負責安排英語學習任務，教師負責制訂英語學習計劃，然后要求學生自主完成英語學習任務。通過這樣的教學方法，調動企業、教師、學生三方的積極性。其次，英語教師要立足國際化視野，從更高的要求出發，不斷優化教學方法。比如，在信息化大環境下，企業可以提供設備資源，學?？梢蕴峁┙逃Y源，雙方共同打造英語多媒體金課，讓學生通過生動、有趣的多媒體課件，重燃英語學習熱情。為提升英語教師信息化教學能力，學校還可以舉行英語多媒體金課大賽，讓那些信息化教學能力強的英語教師可以有展現自我的機會。

（三）完善評價體系

首先，在英語評價體系方面，高校要合理增加評價主體，建立“學校+企業+學生”三方評價體系。學校主要評價學生學習態度、學習成績，企業主要評價學生綜合能力、創新意識，學生主要評價個人素養、社交能力。這樣的英語評價體系更加全面、細致，更能反映學生的綜合素養。其次，英語教師要有大局觀，重視學生的綜合表現，而不是某一個方面的表現。比如，針對學生在校表現、實習表現，教師可以與企業共同對學生進行綜合評價，教師對學生理論部分、學風等方面進行評估，企業對學生崗位勝任能力、實踐動手能力及人際關系處理能力進行評估，聯手實現對學生的全面、綜合評價。再次，學校和企業可以聯合建設學生求職就業平臺，在該平臺上對人才培養的實際情況進行評價，更好地幫助學生就業，提升學生的市場競爭力，讓企業對學生的職業認可度更高。

結語

校企合作雖然具有多方面優勢，但其只是開辟路徑、搭建橋梁，并不能直接決定教學結果。高校教師要想提高英語教學質量，順利實施英語教學改革，就要針對校企合作的特點重新設計英語教學體系。在這個過程中，作為高校英語教師，要引導學生積極利用校企合作渠道進行自我提升、自我完善，以便進一步提升自身的英語教學實踐指導能力，取得更加理想的教學效果。