基于“減負提質”背景下小學英語高效課堂的研究

陳佳

摘要：隨著新課程改革的深化和教育質量的提高，教師發現了教學灌輸的缺陷，并逐步走向學生自主學習的領導方式。今天，教育部非常重視教育的效率，并致力于減輕負擔和提高質量。在此基礎上，從減輕壓力、提高質量等方面對小學英語課堂進行考察，以期對實際教學有所幫助。

關鍵詞：減負提質;小學英語;高效課堂

引言：

有效的小學英語學習意味著教師要堅持客觀的教學規則，運用恰當的教學策略，在盡可能短的時間、精力和材料內取得盡可能多的教師成果?！队⒄Z教學標準》規定，小學英語教學應包括以下內容：“是否提高了學生的英語意識和興趣，是否提高了學生說英語的能力，是否養成了良好的學習習慣”作為評估教學效果的依據。

一、培養學生養成良好的學習習慣

就教育而言，許多人認為教育應該只教會學生良好的習慣。對于小學來說，保持良好的學習習慣和取得良好的學習效果是非常重要的。進入中學后，許多學生在小學沒有養成良好的學習習慣，會突然感到學習困難和壓力。使用相對穩定的學習功能和方法，英語中所謂的“好的學習習慣”是一種課前看、聽、記筆記的習慣，好的學習習慣可以迫使學生在沒有他人幫助和記憶的情況下自覺學習，也沒有理由強迫自己。有良好學習習慣的學生在不知不覺中展示了他們的學習習慣，提高了他們的表現。

二、營造寬松和諧的課堂環境

教師應該認真對待教學，讓每個孩子都在課堂上活躍起來。在英語教學中，要充分激發學生自主學習的積極性，讓學生主動學習，共同合作，共同發現，在這個過程中展示自己，將學習過程轉變為積極參與和實施他們感到快樂的價值觀的過程，他們經歷了民主和開放的學習氛圍會更加積極的互動，使學生能夠積極地表達自己。學生處于學習情境中，實現有效的學習目標。學校教育基于教育目標和學習情況，注重學習。教師評價的原則是提高學生的學業成績，提高學生的技能和整體素質，為學生的終身發展奠定基礎。

三、創造一個學習英語的好環境

正如兒童學習語言的環境對他們有很大影響一樣，語言環境也與語言學習密切相關。在中國的環境中，學習地道的英語并不容易。第一步是改變目前學生的座位安排。老師面對學生，這使老師成為全班的中心。課程改革后，讓學生成為課堂主體的呼聲與日俱增，要強調學生的地位，就必須在課堂教學中體現出來。因此，英語課上的老師可以嘗試改變傳統的座位排列方式，這樣學生可以進行更多的交流。一方面，學生有更多的鍛煉機會，這也在一定程度上增加了學生的信心，使教學氣氛更加和諧。

四、準確理解課堂教育的目標

課堂的起點和反饋是本課程的目的。因此，教育目標的確定不僅直接影響到學習過程的更好實施，而且限制了學習的最終結果。教師的任務是在整個教學過程中提出建議，這是激勵和評價的作用。教學目標的準確性、細節性和復雜性在一定程度上決定著教學的成敗。因此，應該為每節課制定合適的教學目標、主題、語言功能。只有通過培養語言技能和解釋每門課程的教學目的，才能理解知識的結構。一個有意義的知識結構不僅能促進學生對內容的理解和記憶，還能促進知識的全面轉移，課堂教學也能取得良好的效果。

五、采用靈活多樣的教學方法

㈠課堂參與的面要廣

第一，很多老師認為課程的氣氛很好，但參加人數太少。這些學生積極參與教學和其他學生，例如。支持者在課堂上慢慢被邊緣化。一個有效的課堂是怎樣的？讓每個學生都好好學習，這是有效課堂的理念。這就是為什么這些邊緣化的學生必須上課，那他們如何能上課呢？理解內容至關重要。競賽機制可用來把游戲或比賽帶到課堂。孩子愛表演是孩子的天性。競爭是最大限度地激發學生潛能和發展學生思維的有效途徑。學生參與學習過程的要點是學生和書本間的完整對話。第二，各小組之間的合作也至關重要。為了讓每一個學生都能參與課堂，必須充分尊重教育團體的優勢和作用。讓學生再次展示他們的學習成果，讓學生真正參與學習過程。例如運用多種教學方法：閱讀比賽、列表、文本比賽、語音拼寫速度和能力、歷史演講比賽、口語交流等。小學生喜歡表達自己。如果他們在教學中被削弱或不是特別積極，應該根據他們的內容及時進行評估，以提高教學效果。

第三，實踐表明，教學的多樣性不至于使學生厭煩聽課，但卻會使學生更快、更主動地思考。很多老師習慣于一口氣完教學內容，如培訓評估或試卷課程。它是一種簡易的課堂教學工具，讓課堂教學變成最簡單高效的課堂，學生也非常自由輕松。許多老師不擅長利用黑板和其他用具，也不擅長利用研究、討論和朗讀等方式。這樣的課程如何有效？這就需要很多新的教學方法。例如，許多教師在課堂上沒有發現與答案相關的新問題，習慣于封閉式問題。

㈡提高課堂教學效率的關鍵是有效提問

提問可以引導學生思考，激發他們潛在的思維。教學過程的進展和教學效果的質量受到研究質量的限制，為了更好地利用這些問題，應該先計劃問題，描述問題觀點。教師也應該知道問題的順序并仔細計劃。一步一步地問問題。教師需要頭腦清晰，對學生的思維起著引導作用，問題應該是有啟發性的。為了促進學生的思維，需要避免簡單的答案，這類問題的價值很低，可能不能很好地調動學生的思維，但目前這類問題在現實課堂上仍然大量存在，應該增加提問的難度。學生的吸收能力各不相同，因此可以根據學生的適應性來教授學生。因此，要問的問題應該是學生層面的，不應該太簡單或太難。否則，學生將會害怕困難。

結束語：

在過去，兒童在考試中普遍承受著很高的學業負擔，這對兒童的身心發展產生了很大的影響。為此，教育部提出了減輕負擔和提高質量的概念，并要求教師減輕兒童的上學負擔，促進教育質量的不斷提高。因此，英語教師必須在教學中激發學習興趣，鼓勵孩子解釋具體的學習目標，在學習中定義教學，定義孩子的生活，實現精神融合，促進從教學中學習，確定適當的教育環境，接受科學作為自己的責任，幫助孩子減輕負擔，提高效果。

參考文獻：

[1]蔣靈秀.對小學英語課堂的減負提質的思考[J].速讀（上旬），2018.

[2]戴彩英.核心素養下小學英語高效課堂的構建研究[J].新作文：教研，2018（11）：1.