數字故事在小學數學課堂教學中的實踐探析

丁水玉

摘要：在將新課程教學的目標，都運用在不同的教學環節的討論中，教師才可以將其中的教學任務的探索，都在創新相關的教學工具的時候，合理的改革不同的教學需求的發展，這樣學生的學科學習的實踐性質，才會有具體良好的學習掌握，教師也需要讓學生對于不同的學習環節，都在現階段的教學討論中，將其中的教學方式，運用在課堂的學習發揮中去，因此，本文就數字故事在小學數學課堂教學中的實踐探析，進行討論和概括，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;數字故事;課堂教學質量;歸納數學重點;學生推理能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師在新課程教學改革的背景下，需要讓學生對于理論知識都可以進行合理的探討，這樣才能夠將不同的教學工具都引入到課堂中，從而轉變學生在課堂中的被動學習思維的方式，因為學生對于數學知識內容的學科理解，是從思維的形象性特征中進行有效探討的，所以教師在運用數字故事的前提下，都需要注重對于學生學習理論的講解，這樣才能夠讓學生從不同的學科實踐中都獲得相關的教學經驗，從而不斷的展示學生對于理論知識的學習運用，而且讓課堂中的教學知識，與學生核心素養的培育目標，都可以進行宇宙的重合，這樣才能夠實現不同的教學知識內容的連接運用，提高學生對于知識的學習分析的價值，讓學生能夠面對課堂中教學改革的需求，逐漸的轉變自己的被動學習的思維狀態，不斷的提高學生對于知識內容的學習探究的意識，所以教師都需要積極主動的探索，學生對于理論知識的學科運用。

一、有利于改善數學課堂教學質量

在對于課堂中教學改革的質量，進行不斷優化發展的過程中，教師才能夠展示學生對于知識內容的學科探究，所以培養學生的創新學習的思維意識是非常重要的，而且教師也可以通過多媒體教學技術為基本的載體，從而不斷的運用教學工具，符合現階段的教學發展，讓學生能夠跟上時代的發展變化，也是非常具有現代性，教學意義價值的受益教師，再將其中的教學實踐活動的開展，都與學生在課堂中的學習效率的展開進行合理的提升。

例如，在教授學生學習“認識人民幣”這一章節內容時，在運用數字故事的時候，能夠降低學生的思維的學習難度，也會讓學生對于人民幣有著更加深刻的學習解讀，將其中的教學學科的學習實踐活動的開展，都能夠落實到實際的教學發展中去，這樣才會培養學生良好的學習習慣，學生在將自己日常生活中的事例，進行分享講解的時候，教師都需要在一旁給予相關的學習指導，這樣才會將其中的教學學科的學習案例的發展，與學生有著良好的學習探索，在提高學生的學習質量的過程中，培養學生的學習實踐意識。

二、應用數字故事總結歸納數學重點

應用數字故事的方式，能夠歸納總結，課堂中所講解的重難點知識，所以教師在對于不同的教學理解，都讓學生能夠從這個基礎上，進行合理的分析，才能夠發展學生的學科助理，讓學生能夠對于知識內容的學科實踐，都可以進行具體良好的信用，在探討不同的教學知識內容的講解中，都可以讓學生對于自己的學習重點方式，進行合理的發揮，數學教師都可以調整學生在課堂中的學習計劃，落實不同的教學理念，掌握學生對于知識的學科基礎。

例如，在教授學生學習“100以內的加法和減法”這一章節內容時，關于加法和減法的運算，學生掌握了計算法則之后，其實是比較的簡單的，教師在讓學生運用數字故事的方式，合理的增強自己在課堂中的學習趣味性的時候，才會歸納其中的學科學習的重點內容，讓學生有著自主思考的學習空間的想象，這樣才會增加學生的學科學習的思維，在提高學生的學習實踐能力的時候，能夠在最為廣泛的教學程度中，合理的培養學生的學習思考的觀點，學生在將其中的教學學科的學習探索，有著具體的教學轉變的時候，能夠增加學生之間的溝通交流的次數。

三、借助多媒體技術，培養學生推理能力

借助多媒體的教學技術，不僅能夠培養學生的推理分析的能力，也能夠讓學生在現階段的這些過程中不斷的發展學生對于學科理論知識的運用，提高學生的實踐學習的興致，所以在讓學生對于知識內容進行合理有效探析的過程中，能夠培養學生的自主分析的思維能力，在現階段的教學環境下，教師更應該掌握學生對于知識內容的學科理解，這樣才能夠提出不同的教學反饋的建議。

例如，在教授學生學習“位置與方向”這一章節內容時，物體的位置，在從不同的方位中，進行合理的描述的時候，才會有著相關的教學討論，這樣學生的學習發展的方向，就會有著更加直觀的學習表現，通過學生的學科學習的實踐探究，在培養學生的問題學習意識的時候，能夠讓學生對于不同的學習資源，都會進行高效的利用，教師也需要增加學生的學科學習的想象。

總而言之，不斷的優化學生在課堂中對于知識的學習興趣，才能夠推動課堂中教學活動的開展效率，而且提高對于時間的利用是非常重要的，因為學生在不同的學習時間段中需要掌握的理論知識，也是具有一定的數量比拼的，所以教師在現今的這些前提下都需要發揮學生的自主性的學科思維，這樣才能夠讓學生在面對學習討論的時候，都可以具備獨立的學習觀點，不斷的輸出學生，對于知識內容的學科解讀，讓學生能夠對于自己的理性學習思維保持高效的學習狀態。

參考文獻

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