構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討

邢雯

【摘要】語文自主閱讀能力是初中生需要具備的一種語文能力，也是一種培養難度較大的語文能力。在當前初中語文教育教學中，學生閱讀興趣的激發、閱讀習慣的養成以及閱讀成果的輸出是初中生自主閱讀能力培養的重難點內容。在此背景下，本文就這三項重難點內容，分別從閱讀與綜合實踐活動的結合、規律讀書和讀書筆記的制作以及思維導圖與閱讀的結合三個角度，探尋了初中語文自主閱讀能力培養的路徑，希望對相關研究有所幫助。

【關鍵詞】初中語文;自主閱讀;能力培養

良好閱讀習慣的培養與科學閱讀方法的教學對初中生們提高語文自主閱讀能力大有裨益，但是由于初中生們年齡尚小，存在自制力不強、自律性稍弱等潛在可能，因此初中生們自主閱讀習慣與方法的應用，既需要語文教師的幫助與督促，又需要家長與同伴的監督與鼓勵。初中生們的語文自主閱讀能力在閱讀過程、抒寫讀書心得體會和讀書筆記的過程中已經提到了鍛煉，但這些過程都是學生們吸收與內化知識的過程，學生們還需要把內化后的知識有效輸出，以此綜合提升自己的語文自主閱讀能力。

一、基于實踐活動設計少教學的自主閱讀環境

教育教學實踐表明，同輩壓力和閱讀目標感與計劃感對初中生培養語文自主閱讀能力很有幫助，而綜合實踐活動能夠很好融合這三點。因此，本文首先探尋了綜合實踐活動在自主閱讀中的應用，然后探尋了早讀、晚讀兩種閱讀習慣的培養以及讀書筆記等閱讀方法，最后探尋了思維導圖在自主閱讀成果輸出中的應用，希望具有一定的參考價值。

例如，語文教師可以組織學生們開展每月一次的“月度讀書交流分享會”，即學生們需要在講臺上與大家分享他們這一個月的自主閱讀成果。一般而言，大多數的學生們會采取口頭表達的方式，與老師和其他學生分享自己的讀書內容與讀書感悟，而較少梳理所讀內容的脈絡結構。但所讀書籍的脈絡結構對學生們把握對應的文體特征很有幫助，因此語文教師不妨把思維導圖這一輔助工具分享給學生們，鼓勵學生們以思維導圖的形式與大家交流分享，輸出自己的內化成果，即學生們用思維導圖呈現他們的讀書筆記框架和要點，并根據這一框架發散思維，分享自己的讀書體會。此外，思維導圖具有包括樹狀圖在內的多種形式，為了更好幫助初中生們熟悉與掌握不同類型的思維導圖及用法，語文教師也可以把思維導圖融入到自己的語文教學之中，特別閱讀教學之間。這樣一來，初中生們在提高自主閱讀能力的同時，也相應訓練了歸納總結等思維能力。

二、創新課本實現少教多學的解讀

現在使用的初中語文教材之中，不僅包含優質的課文和配套習題，還帶有作文和素材積累等內容，合理運用教材，可以讓學生在初中階段就建立起較好的情感價值觀念，具備較強的語言表達能力。課本編制時按照知識的相關性劃分成了不同的單元，每一個單元都有自己獨立的主題，而這些主題又是和初中生的學習生活息息相關的，只要稍加挖掘就能引導學生進行更深入地學習和討論。

例如，在學習泰戈爾的散文《金色花》時，教師可以預先讓學生們了解作者的生平資料，查一查泰戈爾是在什么樣的背景下寫下這篇《金色花》的，并將自己收集到的內容整理成一個簡單的文檔。在這個收集資料的過程中，學生就會不自覺地進行思考和分析，逐步進入自主學習的狀態。到課堂講解的時候，學生對課文內容已經有了一定的認知，教師可以用“闖關問答”的形式來引導學生們共同完成課文的學習。通過自己提前查閱的資料和教師的引導，層層推進式地完成學習任務，學生不僅能對重要知識點產生更為深刻的記憶，也會獲得前所未有的學習成就感。通過對課本內容的創新性解讀，可以讓學生體驗到完全不一樣的閱讀教學，有助于激發起學生的學習欲望，逐漸養成自主學習的習慣。

三、通過自主合作實現少教多學的目的

為進一步提升閱讀教學的效果，教師可以將學生劃分成不同的自主學習小組，每個小組內既包含對文章內容理解迅速、課堂表現活躍的同學，又包括那些相對靦腆，不善于表達的同學。不論是課前預習還是課上的問題解答，教師都可以按照學習小組來分配任務，實現不同優勢同學之間的互補學習。

例如，不同的小組之間要設置一定的競爭關系，根據小組成員的任務完成情況和綜合表現進行評分，并學期末進行總結，給予表現優異的小組成員一定得獎勵。這樣可以全面調動學生的積極性，促使他們更好地完成閱讀學習任務。在對小組學習任務進行驗收時，教師要注意先讓那些平時比較靦腆的學生來發言。對于這些學生匯報中優秀的部分要給予充分的肯定，鼓勵他們在今后的合作學習中更加主動。稍有不足的方面，再請思維活躍、成績優異的學生來進行補充，這樣可以既可以幫助成績稍差的學生查漏補缺，又可以讓優秀學生進一步去提高自己的水平，真正實現了所有同學的共同進步。尤其是在先進計算機技術高度發達的環境下，教師可以讓學生將小組學習成果制作成PPT、圖片、視頻的形式，并利用多媒體設備進行展示。在豐富課堂形式、活躍課堂氛圍的同時，學生的各方面能力也得到有效鍛煉和提升，有助于促進整個班級的協同進步。

綜上所述，對于初中生來說，自主學習能力對于其未來學習以及發展至關重要，初中語文教師應充分發揮自身的教育職能，給予學生科學有效地引導，以幫助其解決自主學習中遇到的問題，提高其學習動力。同時也要不斷優化師生關系，創造民主和諧的學習氛圍，讓學生充分感受到閱讀的樂趣及魅力，進而有效提升教學效果。

參考文獻：

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