小學英語教學創新研究

趙明英

【摘要】教師要根據學生的興趣進行教學優化，使學生在多樣化的教學環節中發揮探究主動性，促進他們知識結構的構建，使課堂教學效率有效提高。在開展以學生為主的課堂教學時，教師要加強師生互動，讓學生掌握英語學習的技巧和方法，使他們在有限的學習時間高效掌握教材內容，實現高質量、高效率的創新教學。

【關鍵詞】小學英語;教學;創新措施

在小學英語教學時，我們必須要努力創新教學方法，在教學活動開展的過程中培養和提高小學生的創新能力，讓學生真正掌握和運用正確的學習方法，從而讓小學英語課堂教學收到實效，讓學生在愉快的氛圍中學習，在快樂的課堂中成長。

1營造輕松的教學氛圍

想要培養學生創新能力，就要打破學生傳統型思維，因此就要使學生在英語學習上有一定的活躍性，能夠大膽的說、思考、討論。而這個目的的達成需要建立在輕松的教學氛圍中，只有在這樣的氛圍中，才會打破學生的傳統思想。嚴肅的教師，教學氛圍比較壓抑，會使學生對教師感到畏懼，對課堂感到害怕，在課堂上不敢發表自己的見解，從而抑制學生的創新意識。在進行創新教育時，教師要對學生保持和藹可親的態度，使學生不會感到緊張，當學生出現畏懼等情緒時，教師可用“take it easy”等安慰話語放松學生心情，讓學生專心對問題的回答。教師還可以運用幽默的教學方式或者教學游戲來實現輕松的教學氛圍，讓學生感到教師的幽默風趣，能夠打破壓抑的學習氣氛，來營造輕松的教學氛圍。最重要的是，教師要尊重學生，能夠賞識學生。例如，在英語中許多問題的不是只有一個答案，因此，這時教師要尊重學生的創新思維，肯定他們的答案，去鼓勵他們的想法，使學生在英語創新前進的路上充滿動力。

2培養學生的創造性思維能力

培養學生的創造性思維能力是小學英語教學創新教育的前提，在課堂上，教師要指導學生對知識的梳理，以引導學生的創造性思維能力。在英語教學中，要積極培養學生的自主學習能力以及創新能力，并營造出更好地學習氛圍，以此來提升英語教學效果。

（1）營造實際生活情景。在小學英語教學中，要營造出與實際生活接近的情景，這樣有利于學生融入到教學中，讓未來學生使用英語時與生活相關聯，達到學以致用的目的。例如：在學習“Animals”單詞時，教師說“Today we’ll come to the zoo.What’s animals in the zoo？”然后給學生播放動物的叫聲，最后讓所有學生猜這是什么動物“It is an elephant？”“It is a lion？”“It is a monkey？”也可以問學生們“What’s your favorite animals？”然后讓學生自主性思考并回答，不僅能夠激發學生學習興趣，還能夠鍛煉學生的思維能力。

（2）運用英語情景。為了能夠將課堂上的知識能夠學以致用，教師應該在教學上最大化的使用英文，因為學生從小就使用漢語進行交流，有一定的依賴性，對英語運用較少。所以，教師要打造一個英文化的課堂，就可以讓學生在學習的同時能夠鞏固已學到的知識。例如：教師要常常把“ Ready？ GO！ ”“ Can you？ ”“ Again， please” “Louder， please”“Follow me”“Try again”等常用語以及對話運用到課堂上，避免使用漢語，來達到提高學生創造性思維的能力。為了提高教學的趣味化和多元化，經常展開一些有意思的“英語小游戲”，如猜聲音小游戲：“guess the sound，游戲說明：教師請一名學生背對同學，另一名同學拍打前一名同學的小手并說出單詞，回座后，請前一名同學猜出是哪一位同學，用于單詞的操練或句型的練習。

（3）引導課堂提問，調動積極思維。好的課堂提問，有利于師生交流、有利于喚起學生的注意力、激發學生的求知欲、有利于發展學生的思維。比如：在教數字one、two、three、four——ten時，可以向學生提問：這里面少了哪個數??？這時學生會積極地思考、尋找one、two、three——的順序，總想先找出少了哪一個，等學生找到問題的答案后，教師又馬上提問誰能用這個數組一個正確的詞組，學生大腦馬上又活躍起來，爭先恐后跑到黑板前寫下正確的詞組，然后試著問大家：Is itright？大家齊聲說Yes。這樣一來，整個課堂氣氛充滿了活力，從而激起了學生的求知欲。因此，設計、引導良好的課堂提問可以鍛煉學生的思維能力，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現發現、理解、創造與運用，在學習中學會學習，為發展創新思維打下堅實的基礎。

3優化詞匯是小學英語教學創新的重要內容

教師應始終將學生作為詞匯教學的主體，設計一些有趣的、有意義的、符合學生認知水平和特點的，以實際運用為最終目標的詞匯教學任務，讓詞匯學習成為一件樂事。誦讀單詞時，首先聽到自己的聲音，聲音傳回大腦，形成聽覺刺激。聽覺接受的輸入記錄了聲音表象，而聲音表象比圖像的延續時間長。因此反復誦讀可以使學生在英語單詞的音、形、義之間建立較強的聯系，增強詞匯記憶的效果。當然讀也要講究方法、講究形式?？梢匀嘤薪M織地多次反復朗讀生詞，也可以個人或小組朗讀。不管怎樣，教師一定要注意檢測，在短時間內高效率地隨機提問。全班無論是哪個層次的學生都要有被提問到的機會，而且提問到的學生應當是越多越好。這樣就使學生意識到，在詞匯學習時，每個人都有向大家展示的機會，激發他們的學習熱情。

（一）利用英語歌曲，快樂中擴充詞匯。音樂是沒有國界的。很多英文歌曲優美動人，耳熟能詳。學唱英文歌，對學生來說，無疑是一種享受。教師可選擇一些與教材內容相關的歌曲教給學生。在反復吟唱的過程中，不僅激發了學生的學習興趣，又使他們增加了一定的詞匯量。

（二）采用編故事、寫日記的形式綜合運用詞匯。故事教學為枯燥的語言增添活力，給學生提供語言練習的機會。教師可選取一些詞匯，讓學生運用這些詞匯編故事，進行故事接龍游戲。這樣學生在編故事、講故事的過程中，回憶、重復、鞏固和運用所學詞匯，有效地提高了語言的實際運用能力。然后，讓學生將所編故事寫在當天的英語日記中，這樣又鍛煉了學生的寫作能力。

結語

在小學英語中融入創新教育方式，能夠使教學起到事半功倍的效果。培養學生的創新能力是我國教育行業薄弱環節，因此，實施小學英語教學創新教育的有效途徑就是在教學的手段、內容、方法上進行改進與創新，培養出適應我國社會發展，具有創新能力、創新觀念的優秀人才。

參考文獻

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[2]劉海英.小學英語語篇教學中培養學生的創新能力[J].新課程學習，2013（04）：5.