新時期高中語文寫作教學有效性初探

張米米

【摘要】高中語文新時期強調寫作教學應著重于培養學生的觀察力、想象力和表達能力，要大力發展學生的思維能力，使學生的思維更具創造性。本文將從高中語文寫作教學現存問題及問題的成因出發，提出了新時期背景下的高中語文寫作教學策略內容如下。

【關鍵詞】高中語文;寫作教學;有效策略

引言

寫作教學是高中語文教學中的重中之重，是提高學生的語文素養、陶冶學生的情操的主要方式。從以往的高中語文寫作教學來看，雖然教師普遍將其作為整個高中語文教學工作的重要組成部分，認識到了其對學生素質發展的巨大影響，但仍然存在很多不足，學生在寫作方面的思維比較僵化，不能達到新課改的要求。

一、高中語文作文寫作的現狀

（一）寫作注重敘事，沒有情感

高中階段的寫作，要求不是很高，而且字數一般也在800字左右。但這對高中生來講，這個字數似乎是個天文數字一樣，于是大多數學生看到作文的第一想法就是“我要如何湊齊這些字數”，他們會想到最簡單的方法就是寫一個故事，即他們認為的敘事。如果老師在寫作課上沒有對學生進行寫作的情感因素引導，不言而喻，學生們提交上來的作文大多都是上述的那種。這種情況下，學生的作文內容一般就是一件或者兩件事情，里面完全沒有自己的情感表達，整篇作文讀下來給人的感覺就是空洞。

（二）作文里面沒有情感的升華

作文在表達感情時，給人印象最深的是升華后的表達，這也能體現寫作者的寫作能力。在高中生的作文里面有簡單的情感表達，也有更深沉的情感表達。簡單的情感表達給人的印象并不深刻，只有深沉、真摯的情感表達可以讓讀者難以忘記。因為這種升華的情感可以直擊人的內心、可以引起讀者共鳴。那么簡單的感情表達是什么？比如，在作文里學生用到的一些情感詞：高興、快樂、傷心、興奮等等，把自己對一個人或者一件事的感受用簡單的詞匯表達出來。升華后的情感是作者對一件事或者一個人有更深入的啟發，讓你對生活有所感想和思考，不再停留在表面。

（三）在作文里運用虛假的想象

在平時的作文寫作中，有些高中生注意到了情感表達的重要性，于是也會嘗試在作文里寫一些感受，但好像要表達出自己的真實感受有點困難，于是就會寫進一些虛假的、不屬于自己的情感。其實，這類學生的問題在于缺乏生活中的經驗，也就是說在平時很少認真、仔細地觀察自己身邊地事物和事情，也沒有自己地思考和看法，很多觀點也是從別人那里聽來。在這種情況下，就算是自己的作文里，他們也是用別人的看法，也是別人的感受，而非自己地真情實感。

二、高中語文作文課堂中開展作文教學的措施

（一）結合實際生活擬定作文話題，激發學生的寫作積極性

新時期高中語文教師在給出具體的作文話題時，要切實考慮學生的實際生活，只有立足于高中生的實際生活擬定作文話題，才能夠切實激發學生在課堂上活躍表達的積極性，從而寫出具有真情實感的好作品。與此同時，教師還要適當的引導高中生處處留心日常生活中的點點滴滴，逐漸豐富自己的生活經驗與情感體驗，從而將這些體驗與感受利用文字所表達出來，為自己的作文增添些許真實情感與生活氣息。

例如，在《故都的秋》一課的教學當中，教師便可以通過這篇與實際生活密切相連的文章為切入點。對寫作教學訓練進行訓練：“同學們，語文與生活具有密切生活、相互服務的關系，只有善于發現生活中的點點滴滴，才能夠寫出更加生動、具體且直觀的事物?，F在大家可以以“我的故鄉”為話題，將你們印象中的故鄉以及感受表達出來?！苯處熉撓瞪钪髷M定作文話題，能夠切實挖掘學生觀察生活的積極性。有的學生寫道：“我的故鄉承載了我金色的童年與兒時的記憶”;有的學生寫道：“我的故鄉碩果累累，我們生在這里，長在這里，我無比感謝故鄉給予我們的饋贈”。學生都根據自己對故鄉的特別感受，選擇自己特殊的感情，提煉之后進行寫作表達，切實有效的激發了學生的寫作積極性欲興趣。

（二）運用信息技術設備創設直觀寫作情境，強化學生的寫作感悟與體驗

為了促使學生能夠在作文寫作當中盡情的抒發自己的真情實感，教師要積極的利用多種教學資源，為學生營造優良且生動的寫作環境，學生被這種環境所吸引，自然能夠切實發揮自己的想象能力與創新能力，有利于學生在寫作過程中擁有持久的積極性，從而調動學生寫作激情與表達欲望。所以教師應當立足于寫作需求與學生的發展特點，促使學生在活躍且具有趣味性的情境范圍內，發揮自己的作文創造力，不斷端正自身的寫作態度，引導其不斷進行探索并進行有效的寫作，同時強化學生在情境中進行創造性寫作的感悟。

例如，在高中語文《雷雨》一課的教學開展中，教師可以將《雷雨》的話劇通過多媒體設備播放出來，創設直觀、立體且生動的教學情境，促使學生調動多種感官獲得感悟與體驗。教師：“通過《雷雨》大家能夠讀懂這部作品具體表現了什么嗎？你能寫一段觀后感嗎？”學生思考積極動筆寫作。教師通過直觀具體的寫作情境的創設，成功的吸引了學生，強化了學生的寫作體驗與感受，激發了其創新思維，進而在教室的引導下將自己的觀點寫成一篇完整的作文。

（三）發揮自身作用進行點撥與評價，對癥下藥提高學生的寫作水平

在高中作文寫作訓練當中，不僅要教授學生有關的寫作技巧與表達方式，也要對學生進行耐心的指導與啟發，充分為其提供充分的資源與寫作素材，當然在寫作之后，教師同樣也有用細心與耐心對其進行點評與分析。對于寫作表現優異的學生教師要給予表揚與激勵，從而促使其滿懷興趣地投入到接下來的作文寫作當中。同時，教師也要尊重學生的個體差異性，在學習能力與對文章的認識上，學生通常會表現出較為明顯的差異，教師要重點關注并針對性的做出強化與激勵。有些學生自卑且敏感，對于教師的批評無法接受，甚至會自我放棄、自我否定，其無比渴望認同與關注，對于這種性格的學生，教師應當肯定學生作文中的優點，幫助其樹立寫作自信心，使其滿懷動力的參與到后續的寫作當中。

三、結語

綜上所述，新時期的語文教師需要去充分的了解學生的真實寫作學習情況，及時的更新自己的教學理念，然后再結合學生的具體情況制定教學方式，進而有效的促進學生的語文寫作能力的提升，為學生的寫作能力奠定堅實的基礎。

參考文獻

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