運用情境教學法提升初中歷史教學效率

潘曉歡

【摘要】中華文化源遠流長，通過初中歷史課程的學習，學生能夠了解我國發展歷程，激發學生愛國情感，提升學生整體素質。但是以往上課方式不能有效激發學生參與歷史課堂的熱情，情景教學法的出現，在很大程度上緩解這一現狀。為了更好激發學生學習動力，提高歷史課堂成效，需要廣大教師積極探索運用情境教學法提升初中歷史課堂效率的具體策略。

【關鍵詞】情境教學法;初中歷史;教學效率

引言

歷史課程具有較強的客觀性，因此歷史語言較為嚴謹，這導致歷史課堂乏味無趣，打擊學生學習歷史積極性。情感教學法通過設置不同情境，開展歷史課程學習，讓學生在不同場景中切身感知歷史，幫助學生更好融入歷史課堂。情境教學法的課程開展形式是豐富多樣的，教師可以通過巧設問題情境、將現實生活與歷史結合等方式展現歷史知識，促進學生更好理解與掌握。

一、情境教學法的內涵

情境教學法是說在實際教學活動開展過程中，教師通過設置有感情色彩或者生活氣息的場景，引發學生情感體驗，縮短學生與歷史的距離，促進學生對歷史內容的理解與掌握。通常情感教學法具有以下三個特征：首先，形象性，教學場景的設置通常生動直觀，學生能夠直接感知歷史內涵。其次，情緒性，教學場景的設置要滿足學生認知規律，符合學生心理預期，將課本內容的學習與學生個人情感認知很好結合起來，激發學生探究興趣。最后，促進性，情境教學法的應用要求學生從以往重復性記憶中解脫出來，為學生提供更為有效的學習方式，提升歷史學習成效。以情境教學法的三個主要特點為依據，教師可以以真實歷史為基礎，結合學生認知特點，巧設合適的教學場景，形象客觀的重現歷史，激發學生情感體驗，促進歷史學習效率的提升。

二、初中歷史教學情境教學法的有效應用

（一）巧設問題情境，引導學生自主學習

教師在歷史課堂開展之前可以為學生創設合適的問題情境，首先由學生將所設置問題進行自主搜索，查詢相關資料，整合問題答案，然后由教師將問題在課堂上進行詳細講解。由于學生已經收集過相關知識，在教師講解的過程中，學生可以將自己所收集知識與教師答案進行比較，有效發現自己搜索內容的不足，同時學生也可以對教師答案不足的方面給予適當補充。這種學習形式不僅能夠激發學生自主學習欲望，構建學生特有歷史框架，培養學生歷史思維，提升歷史課堂效率，還能夠實現師生之間的有效溝通，創建活躍的課堂氛圍，提高學生參與課堂的積極性，促進歷史高效課堂的實現。

（二）巧設表演情境，提高學生參與度

在初中歷史課程的開展過程中，如果教師采用平鋪直述的方式，不能有效調動學生參與課堂主動性，還容易誘發學生厭學心理。同時歷史知識對于初中生來說相對陌生，不利于學生有效感知相關知識。在初中階段歷史課程開展過程中，教師有效設置表演場景，可以最大限度激發學生參與興趣，提升學生對歷史課堂感悟力。同時，學生在表演歷史故事時，首先需要翻閱大量相關資料，仔細研究角色性格特點，才能更好體驗所飾演人物的情感，與扮演角色產生情感共鳴，最大限度的重現客觀歷史。在學生進行角色扮演過程中，教師應該有意識的引導學生將歷史故事與現實生活相結合，幫助學生在現實生活中體驗歷史，提高學生探索興趣和歷史素養，為學生全方位發展助力。

（三）借用現實生活場景開展情境教學

歷史知識是對現實生活的有效總結，因此所學歷史知識也要為生活服務。這要求我們在歷史課程開展過程中，有效聯系生活實際，做好教學場景設置。例如，教師在講解“第二次工業革命”的時候，教師可以引導學生思考，現階段，晚上我們有電燈來照明，有電視節目來進行娛樂，那么，電是誰通過怎樣的方式發明出來的呢？還可以通過詢問學生的出行方式，提出汽車的運行原理，由此引出內燃機的由來。通過這樣的課程開展方式，不僅可以激發學生的求知欲，還可以指導學生將所學知識講解給父母，提高學生對本節課程內容的理解與掌握。同時，通過這些課程的學習讓學生了解到科技進步對我們的日常生活帶來的巨大便利，激發學生學習動力，提高學生整體成績。

（四）充分利用多媒體技術開展情境教學

歷史教師在課程開展過程中，要合理借助多媒體工具，創設合適的教學場景。利用多媒體技術，教師可以將歷史知識以視頻或者圖片的形式更加直觀的展示出來，促進學生與歷史產生共鳴，更好掌握相關知識。例如，在講解“五四運動”的時候，教師可以借助多媒體為學生播放相關視頻，讓學生更好理解五四運動爆發背景、發展擴大過程以及最后結果。通過直觀視頻，學生可以更好體會中國作為戰勝國參加巴黎和會，當中國要求被忽視，同時還要將德國在山東的特權轉讓給日本時，中國人民的激憤心情，有效喚醒學生的愛國情感，促使學生與課本內容產生相同情感體驗，有利于促進學生對相關知識的有效記憶。這樣的課程開展形式可以在很大程度上提升課堂活動開展效果。

結語

總之，在初中歷史課堂教學過程中，有效運用情境教學法，不僅可以提升歷史課堂的趣味性，吸引學生自主融入課堂活動，提升歷史課堂成效。同時，情境教學法的合理應用還可以提高學生搜集總結知識能力，幫助學生組建自己特有歷史學習框架，加深學生對歷史更高層次的理解，提升學生綜合素養。

參考文獻

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