探究小學高段數學運用情境教學的有效策略

楊銳

關鍵詞：小學;高段數學;情境教學;運用策略

一、創設生活化情境，激發學生興趣

數學知識與生活的關系十分密切，在開展小學高段數學授課時，若能結合授課內容創設一個生活情境，對激發學生學習興趣有重要作用。在創設生活化情境時，我們應保證情境與生活和數學知識的契合性，這樣方可促使學生將所學知識與日常生活聯系起來，降低他們的理解難度，提升其學習興趣。此外，通過在數學課堂創設生活化情境，能有效豐富授課路徑，給學生對數學課堂產生耳目一新之感，這對后續數學授課工作開展有不容忽視的促進作用。

例如，在講解《扇形統計圖》這部分的知識內容時，我們可以結合學生的日常生活，提出一些和授課內容有關的問題，以此構建一個生活情境，引導學生更為主動地實施知識探索，培養其學習興趣。比如，我們可以將本班學生的生日月份實施統計。學生們需要將自己的生日登記到一個表格中，而后以扇形統計圖的方式將相應的數據展示出來。在這個過程中，學生需要獨立完成對數據的收集、整理，最后完成統計任務。通過此方式，學生能夠更為主動地投身到數學課堂的知識學習中，在生活化情境中完成對知識的探索和學習，從而在無形中促使自身的學習興趣提升到一個新的高度。

二、創設故事化情境，增強學生理解能力

在將情境授課應用到小學高段數學授課過程中，我們可結合小學生的特點展開授課活動，積極引入更具吸引力、趣味性的情境模式，以此加深小學生對所學數學知識的理解水平，提升授課效果。故事是小學階段學生最喜歡的一種藝術形式，它能很好地吸引小學生的注意力，將其引入情境創設中，能很好地解決小學生上課注意力不集中、交頭接耳等問題。為此，在創設高效課堂時，我們可以結合數學教材中的知識點，創編出一些故事化情境，讓學生在故事化情境中習得知識，增強其理解能力。

例如，在講解《折扣》這部分知識時，教師可以創設這樣一個故事情境：小明開了一家服裝店，為迎接國慶決定做活動。于是提出了兩種折扣方式“滿200減30”和“全款打9折”。小美來買服裝一共花了350元，請結合所學知識，幫小美選擇一種適合的折扣。結合這一故事情境，學生需要結合具體數據實施分析，這樣可以在無形中促使他們對折扣這部分的知識內容產生更為深入地理解，提升其理解能力。

三、創設開放性情境，培養學生思維能力

數學知識本身有很強的邏輯性，學生需要擁有較強的思維能力方可提升學習效果。為其，我們可以嘗試創設一些開放性情境，以此拓寬小學生的解題思維，使其學會從不同角度、方向思考問題，從而得到問題答案。在創設開放性情境時，教師要盡可能提出一些有多種解法的數學問題，并鼓勵小學生從不同角度思考，尋找屬于自己的解題方式。在開放性情境中，小學生的思維能力、探究意識將得到大幅提升，還能逐漸積累更多的知識儲備，這為其之后學習更深層次的知識內容打下了堅實基礎。在開放性情境中，我們要給學生一些時間思考、討論，以此讓學生間出現思維的碰撞，擴寬學生思路。在學生討論時，我們要主動走到小學生之間，將他們提出的那些有代表性的想法和觀點記錄下來，并在討論結束后分享給全班同學，以此從整體上拓寬全體學生的數學思維，進而逐步提升小學生的思維能力。

例如，在實施“圓柱的體積”這部分內容的授課，我們可以為小學生提供一個圓柱形鐵桶，而后對小學生提出問題：“同學們，若是想知道這個鐵桶的體積（忽略筒壁厚度），你們能想到什么方法呢？”有些小學生說：“根據V=πr2 h這一數學公式，只需要用直尺測量鐵桶的底面半徑r和桶的高度h，就能夠算出?！边€有小學生說：“可以在這個鐵桶中加滿水，然后將水倒入一個長方體水槽中，通過測量水槽的底面積和水面的高度，計算出的長方體水體體積則是這個鐵桶的體積?！蓖ㄟ^此類開放性情境，小學生的思考能力、分析能力將得到大幅提升，這對其之后學習更深層次的數學知識有巨大的促進作用。

四、結語

綜上所述，在小學高段數學教學中，若想提升情境教學法的應用效果，我們可以從創設生活化情境，激發學生興趣;創設故事化情境，增強學生理解能力;創設開放性情境，培養學生思維能力等層面入手分析，以此在無形中促使小學高段數學教學質量提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]郝曉紅.小學高段數學如何有效做好情境教學[J].青少年日記（教育教學研究），2019（01）：98.

[2]席瑞伍.對小學高段數學情境再建構教學模式的思考[J].學周刊，2018（02）：81-82.