提高初中英語聽力教學效率的策略研究

陳杰

摘要：近些年來，新課程改革對初中英語聽力教學的要求越來越高，英語教師也展開對聽力水平和聽力答題能力的提升進行了詳細的研究。初中階段的聽力訓練是培養學生聽力感知能力和答題能力的最佳時期，需要教師做好引導和訓練，教授學生聽力的技巧，從而進一步激發學生對英語聽力學習的興趣?；诖?，本文闡述了現階段初中英語聽力教學存在的問題，進而給出相應的提升對策，以供相關學者參考。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;提升策略

初中英語教學是初中階段素質教育的重要內容，對于英語聽力教學方面，教學任務較為繁重，很多學生并不能通過“聽”進行有效的答題，這也給學生的英語學習積極性帶來了不小的沖擊。因此，需要英語教師在教學中，多設計一些聽力技巧，讓學生學會利用這些技巧“聽”到一些重點內容，從而為學生聽力答題能力的提升打好基礎。但是，初中英語聽力在教學中仍存在一定的問題，因此，針對如何提高學生聽力水平和聽力答題能力的研究，迫在眉睫。

一、初中英語聽力教學存在的問題

（一）英語聽力設備較為落后

目前，雖然信息技術已經在很多學校廣泛應用，但是有些學校在英語聽力設備的建設方面并不發達。由于聽力課程需要相應的設備支持，因此，有些學校只能使用音質較差的播音器進行聽力練習，學生原本的聽力水平就不高，加上音質較差的設備播音，有些標準英式發音和美式發音在播放時出現顫音或者是卡頓。這樣一來，學生的聽力水平更難提升，同時也會很大程度影響學生的做題正確率，久而久之，學生就會放棄英語聽力的學習。

（二）學生對聽力課的重視程度不高

初中階段的英語教學會從英語語法的講解開始，很多學生在學習過程中，往往會花大量的時間學習語法，對于英語聽力的學習更是望塵莫及。英語的學習難度對大多數學生來說都非常大，需要耗費較多的時間和精力，而英語聽力需要在英語詞匯，語法等掌握的基礎上，才能更順利的學習。有些教師在英語課教學中，往往使用普通話教學，學生接觸英語聽力的機會非常單一。因此，并不能對英語聽力的學習產生較大的興趣，因而相比于英語詞匯掌握，語法學習等來說，學生對英語聽力較為忽視。

（三）聽力課程安排不太合理

不少英語教師在英語語法詞匯學習和聽力訓練兩者進行安排時，并沒有考慮到兩者之間的關系。英語聽力并不是必須要對所有單詞和語法掌握以后，才能進行聽力訓練，而是要將其穿插到日常的課堂教學，培養學生的英語聽力感覺，讓學生逐漸在英語聽力中，感受詞匯。但是，現階段很多教師過分重視日常英語教學，在劃分課程時間和進度時，并沒有過多地考慮英語聽力教學。因此，學生只能依靠單一化的英語聽力課堂進行聽力訓練。這樣一來，學生的英語聽力水平和聽力答題能力將會大打折扣。

二、提高初中英語聽力教學效率的策略

（一）加大學校聽力設備建設的力度

學校要加大對英語聽力設備建設的力度，從“一切為了學生的發展”角度出發，根據學校的建校實力和安排，盡量安排每間教室都配備發音標準且無雜音的英語聽力設備。同時，學校也要盡量參考英語教師的教學要求，盡力完善學校廣播的設備建設。在課間或者是課后集體活動期間，學校也可以播放一些英語歌曲，組織全校師生觀看一些對學生身心發展有益的優秀國外電影，豐富學生的英語學習生活，進一步提升學生對英語聽力的熟悉感，從而更好地參與到英語聽力的學習中來。

（二）豐富多元化的聽力課內容

在進行聽力訓練的時候一定要做到有理可依、有據可循，那么這就需要英語老師必須對英語聽力技能有一個充分的了解。英語聽力內容大多數會分成兩種，那就是主要段落和銜接段落。主要段落一般就是英語聽力文章里面所以展現出來最為重要的內容段落，而銜接段落就是為了劇情需要，對后期的答案選擇影響不大。銜接段落有三大方式那就是明顯的、邏輯的、淺層的。在做聽力問題的時候，一定要讓學生明白，聽力要聽出大概的文章意思，不要太在意一些不重要的地方，因為一般答案會在主要的地方出現。再有，語言翻譯作為聽力最重要的一種能力，需要學生在有限的時間里把聽到的大概內容用中文形式給翻譯出來，作為英語教師平時一定要多要求學生進行翻譯，掌握中英文的翻譯技巧和方法，把每一個單詞進行組合，然后變成一句完整的話語，因此，英語聽力的訓練不僅需要學生自己進行努力，而且還需要英語教師從旁進行協助和引領，才可以提升學生的英語聽力水平，給學生學好英語，提高英語聽力能力打下堅實的基礎。

（三）合理規劃英語主課與聽力課程的比例

為進一步提升初中英語聽力的教學效率，初中英語教師也要設計多樣化的課程內容，英語教師在設計課程內容時，要合理的規劃英語主課與聽力課程的比例，教學時適當的穿插聽力，同時，教師在授課過程中也要盡量使用英語與學生進行對話交流，增加學生的英語表達能力。當進行聽力課時，教師也可以讓學生練習一些單詞，傳授停機大體的技巧，在聽得過程中，捕捉自己熟悉的詞匯。

三、結語

總的來說，為更好地提升初中學生的英語聽力效率，教師要積極引導學生進行自我訓練和學習，通過積累單詞，背誦句型，從而能夠及時抓住聽力過程中的有效詞匯，進一步正確的做題。同時，英語教師也要積極引導學生正確對待英語聽力課程，認真學習聽力技巧，從而降低聽力的難度，以積極的心態面對聽力難題并攻克難關。教師在進行課程安排時，也要做到合理性，讓學生在日常英語學習中，也能接觸到聽力，培養學生的語感和聽力。

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