問題導學法在初中數學課堂教學中的應用研究

陳繼紅

摘要：初中數學課堂教學中，教師想要培養學生數學思維能力，高質量完成課堂教學目標，可通過從創新課堂教學模式，調動學生學習積極性著手，提高課堂教學活躍度，以此提高課堂教學效率。問題導學法是一種可有效調動學生課堂學習活動參與積極性的教學方法，值得初中課堂教學中教師應用、研究，并藉此不斷提高數學課堂教學效率和教學水平。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;問題導學法;應用

前言：

初中數學課堂教學中，教師可依據數學學科抽象性和邏輯性較強的特點，重視對學生進行邏輯思維、想象以及思考能力的培養。通過應用問題導學法，促使學生態度積極地參與到數學學習互動中，掌握數學知識，鍛造數學思維，繼而提高靈活應用數學知識的能力。以此，教師可依據教學內容，設計適宜的問題，引導學生解決相關數學問題，強化學生數學課堂學習效果。

一、依據教學內容設計問題，調動學習數學熱情

初中數學課堂教學中，教師可依據教學內容設計適宜的問題，作為課堂教學引導，調動學生對數學學習的熱情，激發學生濃厚的學習興趣，使其萌生想要參與到課堂活動中進行數學問題的思考與解決，并取得良好學習效果。以此，教師設計的數學問題，除了具備邏輯性，還應具有趣味性的特點，使學生興致勃勃參與到問題思考與研究活動中，為高效課堂學習效果做好準備，進而順利開啟數學課堂教學活動。

如，以《線段、射線、直線》教學為例，教師可通過問題導學法，依據課堂教學內容，設計足以引起學生興趣并能調動學生學習熱情的問題，將學生帶入到課堂學習中，體驗并感知數學問題，有效完成數學學習目標。教師的問題設計應具備引導性和趣味性，如“三國演義中劉備、張飛、關羽桃園三結義，數學學科中也存在桃園三結義，大家想知道是哪一方面的知識么？是線段、射線、直線，為什么這個數學知識點會被稱為‘桃園三結義’呢？請談談你的看法?！?。數學教師從學生熟知的名著故事進行導入，極大地吸引了學生注意力，使學生饒有興趣進入到課堂學習活動中，興致勃勃開啟數學課堂的學習。教師設計適宜問題導學法，進行初中數學課堂教學互動的開展，取得良好積極性調動效果。

二、互動提問模式問題導學，鍛造學生數學思維

問題導學法在初中數學課堂教學中的應用，教師可以互動提問模式，進行問題導學，營造活躍數學課堂氛圍，提高學生參與熱情，達成鍛造學生數學思維能力的目標。教師可通過問題提出后與學生一問一答模式，帶動學生積極展開對問題的思考和討論，促使學生在良好課堂教學氛圍中，拉近與教師間的關系，進而提高課堂教學效率與教學水平。同時，使學生積極參與到數學課堂學習活動，完成學習任務，達成學習目標。

如，以《特殊平行四邊形》教學為例，教師可依據這一章數學知識“菱形的性質和判定”、“矩形的性質和判定”、“正方形的性質和判定”，進行問題導學法的應用。教師可在教學過程中，依據這樣系列“特殊平行四邊形”，應用互動提問式的問題導學法，進行課堂教學活動的開展，營造活躍課堂教學氛圍，融洽師生間的關系。以此，教師的問題可由淺入深、逐層涉入，并以教師提出問題和學生回答模式完成。如教師提出“什么樣的圖形是菱形呢？”、“菱形的性質是什么呢？”、“什么樣的圖形又是矩形和正方形呢？它們各自的性質是什么？，如何進行性質的判斷呢？”，學生通過舉手搶答的模式進行互動回答。而后，教師還可再提出深層次問題“你的判定原理是什么？”，引導學生不斷思考，并使學生通過思考得出答案，營造活躍的互動課堂氛圍，達成課堂教學水平提高的目標，提高數學課堂教學效率。同時，學生數學思維能力得到有效的鍛造，并不斷得以提高。

三、實踐體驗解決數學問題，提高學生學習能力

數學是與生活密切相關的學科，實踐體驗解決數學問題，是提高學生數學學習能力直接有效的教學方法。以此，初中數學課堂應用問題導學法時，教師可通過實踐體驗，引導學生完成課堂所學習的數學問題解決目標。教師可依據課堂教學內容，設計生活場景，引導學生進行體驗，使學生借助生動的生活化體驗，解決問題的同時，感知數學與生活之間的關系，提高學生學習能力。

如，以《有理數》教學為例，教師可在課堂總結時，通過實踐體驗式的問題引導模式，設計適宜的實踐體驗場景“小麗從家去火車站，向東走100米，而后再現北走50米，假如向東走是正數，向北走是負數，小麗走多少米到達火車站？”。學生經過教師的指導，在教室內進行實際體驗，得出思考結論，并通過有理數的計算，得出正確的答案。經過豐富具體的實踐體驗，增強學生數學知識的理解能力，提高學生數學思考力，從而進一步提升數學課堂教學效率。

總結：

總之，問題導學法在初中數學課堂教學中的應用，可培養學生數學思維能力，展示出了質量較高課堂學習成效，調動學生學習數學的積極性，營造活躍課堂氛圍，提高課堂教學效率與教學水平。以此，教師應重視應用問題導學法，調起學生課堂學習熱情，培養學生數學邏輯思維能力，鍛造學生思考能力，助力學生取得數學課堂學習良好效果。

參考文獻：

[1]郁建輝.問題導學法在初中數學教學中的實踐策略探究[J].學周刊，2019（29）：43.

[2]蘇世明.新時期初中數學教學中問題導學法的應用分析[J].課程教育研究，2019（14）：152-153.