農村留守兒童常見心理問題及教育策略

韋春艷

摘要：隨著社會經濟的發展，人們對生活的追求越來越多，也就有越來越多的農村青壯年選擇外出打工，也就會有越來越多的農村孩子成為留守兒童。這一類孩子不但嚴重缺乏生活物資的滿足，更是嚴重缺少家庭的關愛，這樣就很容易出現心理和精神層面的問題，在嚴重的心理精神負擔的影響之下，就可能會阻礙孩子心里健康的正常發展。所以，社會各界需要開始關注留守兒童的狀態，具體實施有助留守兒童健康成長的工作。

關鍵詞：農村留守兒童;心理特點;教育對策

1 農村留守兒童的心理特點

1.1 自卑心理

通過專業的機構和研究所的調查顯示，在農村沒有父母陪伴的留守兒童們中，有三分之二的孩子體現出了不同層次的自閉、自卑心里。從根本上來看，被父母留在農村長大的孩子因為長時間與父母沒有交流，得不到父母的關愛，總會因為自己和別人擁有的東西不同，在極度思念父母的情況下，心理上會產生一種對父愛和母愛的渴望，導致感官上缺少被保護的感覺，沒有可以依靠的親人。一旦出現這樣的心理，在看到周圍人得到父母的關愛的時候，就會不自覺的進行對比，久而久之就會產生更多的自卑心理。

1.2 情緒消極

我國農村留守兒童的監護類型主要有四種，即祖輩監護、父親或母親監護、親戚或鄰居監護、哥哥或姐姐監護。在不全面的環境下成長，這些留守兒童得到的支持也是片面的。他們在與人交往中往往比較敏感，情節嚴重者會產生消極與抑郁等心理。這種消極心理隨著父母遠離的時間越久，留守兒童的心理問題越突出。在長久的留守狀態中，一些兒童在遇到人生困難的時候，他們就會產生極大的自卑感和自我拋棄感，嚴重影響了學生的健康成長。

1.3 性格孤僻

農村的留守兒童一般都會由爺爺奶奶輩的老人進行照顧，但這一代的老年人思想上通常會比較傳統，在與孩子的溝通當中會存在一定的障礙，影響孩子心理問題的及時發現和解決。特別是孩子在遇到心理上的障礙需要及時獲得排解的時候，爺爺奶奶輩的人很難理解孩子遇到的困難，不能夠給出正確合理的解決方案，導致孩子缺少可以傾訴的對象。長期保持這種狀態，心理和生理中的煩惱和困難不能夠獲得緩解，就會出現很大的心理障礙，使得孩子缺少對外界的信任，認為自己與周圍人格格不入，將自己放在一個盒子中與周圍人分割開來。這樣和周圍隔離的狀態和心理一旦出現，就很難緩解，甚至會越來越嚴重，拒絕和周圍人和事交流，逐漸自我隔離。隨著孩子的不斷長大，這樣不健康的心理會越來越嚴重，甚至會嚴重干擾著孩子正常的生活學習，表現出十分不尋常的生活習慣，甚至是攻擊周圍人。

2 留守兒童心理問題的輔導對策

經過機構的相關探索和訴求分析，農村留守兒童存在心理健康問題已經成為一個很大的社會隱患，但是也有了明確的解決方向。研究中指明了這些心理問題的造成的問題和不利影響，一方面會影響孩子身心健康發展的社會的和諧進步;另一方面，它具有干擾兒童們形成正確的思想道德品質和兒童價值觀，對于人生的定義概念的理解嚴重違背道德規范。所以我們必須馬上行動起來，必須制定有效的手段來加強農村孩子的心里健康將于，對留在農村的小學兒童進行有效的心理健康疏導。

2.1 學校建立成長袋并給予心理指導

學校是農村留守兒童接受教育的主要場所，對留守兒童的成長與發展影響有無可替代的作用。所以，學校要首先給予留守兒童極大的關注，學校教師應從了解每個留守兒童的成長環境出發，采用留守兒童成長袋的形式，對留守兒童的成長環境和與誰生活在一起進行深入的了解。學校要建立家訪和家校交流會制度，家訪的工作主要由任課教師深入到留守兒童的家庭，了解留守兒童在放學之后的生活方式，平時的學習習慣等，學校一邊了解留守兒童的這些問題，一邊做好記錄，便于后期給予留守兒童指導。此外，學校還要定期邀請留守兒童的家長或監護人參加家校交流會議，針對留守兒童經常存在的成長問題給予監護人指導，讓他們懂得兒童的心理問題，一旦認識到留守兒童出現的心理問題，監護人要養成認真指導的態度，讓留守兒童及時得到家長及其他監護人的指導，讓他們減少對不良行為的偏倚傾向，為他們的健康成長保駕護航。同時，學校還應當給予留守兒童心理指導，讓留守兒童在專業的心理輔導下產生積的心理。學校應為配備專業的心理咨詢師，甚至可以設立心理導航站，鼓勵留守兒童將自己的心聲說出來與老師分享。心理教師在給予留守兒童指導時，應指導留守兒童樹立積極陽光的心態，如果遇到一些不好的因素時，可以試著試著將心態放平，并用勇敢自立的心態對待發生在自己身上的事情。

2.2 家庭應當給予留守兒童關愛和指導

父母應當采取切實有效的措施，及時為留守兒童提供心理支持。家長是孩子成長的第一任教師，只有得到家長的較多關愛和支持，留守兒童的身心發展才會更加健康。家長要從多個方面給予兒童關愛和支持。一方面，父母要盡量減少雙方均外出打工的比例，農村的整體經濟發展相比城市要落后，讓兒童的父母雙方都陪在身邊似乎有一定的難度，為此，父母雙方至少有一方陪在孩子身邊，讓孩子體會到家人的真正關心。另一方面，父母要在不管多忙的情況下都要加強與孩子的互動，即便見面較為困難，父母也要用視頻電話的形式與孩子多互動，多聆聽孩子在學校的狀況，多關心孩子的近況，多聽孩子說說校園內發生的事情，讓孩子體會到即便不在父母身邊依然可以得到父母的關心和愛護，盡可能讓孩子體驗親情歸屬和父母的關愛，及時為他們提供心理上的支持。父母還可以將自己工作中的事情講給孩子聽，讓他們懂得父母生活的不易，讓他們體會到父母對家庭的付出，從而培養留守兒童的責任心和感恩之心，引導他們對生活樹立積極的心態。家長給予孩子的愛和關心遲早就會以更好的狀態呈現在孩子身上，促進他們健康成長。

3 結語

總之，農村留守兒童成為一個龐大的主體，他們的健康成長關系到他們將來對祖國的貢獻程度。在成長中留守兒童的心理問題依然較為突出，教師及學生家長都應給予留守兒童關愛和指導，讓他們樹立積極的心態和人生觀，讓他們看到人生的美好。

參考文獻

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（南寧市上林縣木山鄉民族學校?廣西?南寧?530511）