移動互聯網時代大學生學習存在的問題及其解決策略

鄔東晉 徐曉燕

摘要：移動互聯網時代的到來，給人們的日常生活帶來了巨大的變化，當代大學生作為最頻繁也是最早接觸的時代變化的人群，生活習慣和學習習慣都容易受到移動互聯網的影響，大學生的學習活動雖然有賴于移動互聯網的發展，出現了多樣化和現代化發展的趨勢，但是在互聯網發展的同時也出現了許多的問題，大學生友誼對網絡的轉變能力和自控能力差，因此容易出現沉迷網絡，過分依賴移動設備，缺乏學術思維學術行為不斷的問題發生，因此高等院校需要正式移動互聯網給學生學習帶來的問題，優化和提升教育教學的引導作用，保障大學生學習的效果和質量。

關鍵詞：移動互聯網;大學生學習;問題;解決策略

移動互聯網的發展讓我國超過6億人民都可以通過手機上網進行交流和互動，其中大學生網民更是達到了占據25%以上，超過1.7億人。移動互聯網時代的到來讓人們可以通過移動終端隨時隨地登上互聯網。大學生作為受到移動互聯網發展影響的一代人，自身的行為模式，價值取向和道德觀念等等都越來越多的受到互聯網的影響。

1移動互聯網時代大學生學習存在的問題

1.1信息甄別力差，注意力被分散

網絡作為交流的平臺，不止可以用來上網和閱讀，同時也可以用作學習的途徑，學生可以通過網絡自主的調查相關的學習資料，收集海量的學習信息，但是由于網絡資源繁雜多樣，學生要想真正的應用有效的資源，需要準確的判斷和選擇其中的有用信息，目前由于網絡信息的復雜性和多樣性。學生在選擇和收集相關資料時會受到網頁顯示的相關信息過多影響，在打開了越來越多的無效鏈接情況下，自身的注意力也會因為眾多無效鏈接而吸引分散，導致收集與學習目標一致資料的學習目標分散，無法高效準確的判斷信息資源的實用性，出現學習效率低下，學習任務拖延的情況。

1.2閱讀能力衰減，批判性思維差

隨著移動互聯網的發展，人們的閱讀模式逐漸由紙質閱讀轉化為屏幕閱讀，屏幕閱讀具有跳躍性和碎片化的特點，可以隨時隨地進行閱讀，因此我國民眾的數字化閱讀頻率越來越高，對于圖書整體閱讀量卻在逐漸下降，移動互聯網同時還改變了學生的閱讀模式，由于移動互聯網閱讀需要不斷的滑動屏幕，出現在手機網站當中的閱讀信息主要以碎片化為主，為了屏蔽和減少無聊信息對于自身的影響，人們會形成較快的瀏覽速度，自身對于有關知識的閱讀和記憶能力也越來越差。而用互聯網所帶來的快捷網絡搜索改變了人的記憶方式和記憶內容，網絡成為了記憶的補充品和替代品，大學生在學習課堂上對于有關知識的記錄同樣也依賴多媒體拷貝，人類的大腦需要通過多次對信息進行重復刺激才能夠形成記憶，閱讀方式和瀏覽習慣的改變減少了人類大腦對于有關信息的記憶能力，網絡的出現讓人類變得越來越健忘，大學生習慣了應用網絡渠道對海量的信息資源進行快速有效的檢索，通過網絡信息環境了解外部世界，當代大學生的網絡信息甄別處理能力也較差，對事物進行理解分析和解釋說明的批判性成熟思維模式也在逐步下降，在移動互聯網當中批判性思維的下降體現為對于網絡信息分析和評價能力的降低，人們缺乏獨立的意識，缺乏對于網絡信息質疑和批判的精神，因此難以質疑信息的客觀性和真實性，大學生因此在思維方面容易受到煽動和影響。

1.3學習資源濫用，學術不端頻發

移動互聯網時代下，大學生可以借助網絡平臺獲取大量的學習資源，但是學習資源的唾手可得也造就和加劇了網絡資源濫用現象，大學生進入大學的學習壓力和學習動力都會降低，突然進入到放松的學習環境當中，學生一直以來的學習都受到家長和老師的嚴格控制，因此自身的學習安排能力和控制能力較差，進入大學以后容易突然進入到無人管束的環境當中，容易受到網絡因素和周圍環境的影響，產生對于學術論文不重視，學術課程不重視，思想道德品質滑坡的情況，也因此容易出現學術不端行為。

2移動互聯網時代大學生學習存在問題的解決策略

2.1更新轉變教育教學理念

高等院校教育作為我國教育最前線應用創新教育的主要陣地，需要不斷的更新和應用優質的教育方式，為了針對互聯網時代下大學生頻繁出現的問題，提出針對性的有效教育方式，高校教育理理念和方法也需要不斷更新，增強高等教育應對網絡化環境挑戰的能力，引導大學生正確應對網絡影響，適應網絡化生存環境。高等院?？梢越o學生提供一定的網絡咨詢平臺，讓學生可以通過平臺進行自主學習，日常教師可以借助網絡平臺發布課程作業和任務，注意課程作業內容，可以根據學生的個人興趣愛好而進行一定的變化，培養學生對于課程學習的積極性和主動性，學生對于趣味性的教學內容會更加具有主動性和創造性。高等院校教育應該以培養和激發學生的創造力作為教育目的不只是讓大學生接受問題的答案，而是要營造大學生自主尋找問題的答案，通過自己的能力尋找解決問題的方法。同時還可以開展以小組為單位的作業形式，將每個班級的學生分為不同的興趣小組，教師可以發布不同的任務，讓小組成員協商選擇和共同完成行程互動開放式的學習模式，引導學生形成協作主動的學習理念。

2.2深入開展網絡素養教育

網絡素養教育即媒介素養教育，指的是通過合理正確地利用媒介，給人類形成對于媒介的科學認識，幫助培養對于信息媒介分析、理解和創新的多方面能力。良好的網絡素養水平能夠幫助大學生正確的規避網絡方面所帶來的不良影響，提高對于網絡信息的正確甄別能力，目前我國教育當中主要以技術知識傳播為主，缺乏對于新時代網絡辨別和分析能力的培養。高等院校在開展網絡素養教育的時候，可以在目前有關網絡教育的相關課程當中增加網絡素養教育，結合網絡開展實踐活動具有較高的操作性和可行性。同時還可以在高校大學生教育當中開展第二課堂活動，以網絡素養教育為目的，開展網絡正能量媒體作品評選，引導學生積極的挖掘和分析網絡媒介中所傳達的信息和內容，通過對網絡媒體進行正確的評價和分析，形成思維批判力和信息鑒別力。

綜上所述，移動互聯網時代的到來是一把雙刃劍，一方面是人們的社會生活學習研究更加的便捷，另一方面也造成了學習資源的濫用和學術不端行為的出現，為了引導大學生合理利用網絡資源，成為優秀的新時代青年，本文通過分析移動互聯網時代大學生學習存在的問題，提出移動互聯網時代大學生學習存在問題的解決策略，通過開展多樣化教學活動，幫助大學生樹立網絡思維的辨析批判能力，培養真正形成具有獨立創新思維的優秀人才。

參考文獻

[1]畢玉珊，林玲玉，曹愛萍.基于移動網絡環境碎片化學習模式研究[J].黑龍江科學，2019，（13）.18-19.

[2]王祥修，左麗麗.互聯網時代大學生學習的碎片化現象及其對策研究[J].發展研究，2019，（6）.94-100.

（山東協和醫院?山東?濟南?250109）