“微課-翻轉課堂”在中職英語教學中的應用

劉艷

摘要：在科技蓬勃發展的宏觀背景下，現代教育技術在中職英語教學中的應用越來越廣泛，其中，微課與翻轉課堂皆為切實可行、行之有效的現代教育技術手段，兩者兼具的碎片化、高效化、互動化、高強度參與化、傳播快等特點為中職英語教學的開展注入了強大的動力，也受到了眾多教育者的普遍認可。因此，本文嘗試立足教學的角度將“微課”與“翻轉課堂”進行結合，使其共同應用于中職英語教學當中，以期能夠顯著提高中職英語教學的效率。

關鍵詞：中職英語;微課;翻轉課堂

與普通中學的英語教學目標不同的是，中職英語教學更加注重學生對英語的實際應用，要求教師務必要引導學生將英語學習轉化為自身自主學習的動力，從而推動學生的英語綜合運用能力獲得全面、均衡的發展。同時，近幾年我國的現代教育技術一直呈現高速發展、創新發展的趨勢，在這種發展背景下，微課、翻轉課堂一類的新型教學手段儼然已經成為中職英語課堂教學的新生力量，也在不同程度上有效提高了學生的學習興趣、學習質量、學習效率，進而提升了教師的教學效率?？紤]到微課與翻轉課堂帶給中職英語教學的有利轉變，本文將就“微課—翻轉課堂”在中職英語教學中的應用展開研究。

一、“微課—翻轉課堂”應用于中職英語教學中的積極意義

一方面，現代教育技術對學校教學模式具有十分深遠的現實意義這一點是毋庸置疑的。實踐表明，比起傳統的說講式教學，引入現代教育技術的課堂將會大大提高學生的學習自主性，尤其是微課、翻轉課堂這一類在線教學視頻的使用，對學生的學習效果優化產生的作用是有目共睹的。另一方面，“微課—翻轉課堂”讓學生實現了隨時隨地都可以學習的暢想，幫助學生打破了真實空間和時間的限制，有利于為學生創設虛擬互動環境，使學生達到多場景下的自如交流。

二、“微課—翻轉課堂”應用于中職英語教學中的具體策略

為了體現“微課—翻轉課堂”的教學一致性，本文以Unit 7 We have only one earth一單元中的Listening and Speaking舉例，聯系中職學生英語學習現狀展開闡述，串聯課前預習和課堂學習兩個部分的教學模式。

（一）課前預習

首先，關于微課視頻的制作。在課堂授課前，教師應對教學內容和學生實際學情進行充分的了解和掌握，然后依據中職學生的身心發展情況和學習特點，制作出具有較高趣味性和實用性的微課視頻[1]。

其次，在微視頻制作完畢后，教師應將其上傳到線上教學平臺，以便于學生隨時隨地在線或下載觀看。以Unit 7舉例，為了幫助學生進行課下預習，教師可以制作一個微課視頻?？紤]到中職學生的學習特點，教師可以在視頻開頭選擇用視頻對話導入，其內容大概為：圣誕節即將到來，教師建議學生為好朋友準備禮物;為了響應環境保護的號召，教師又提倡學生準備的禮物應可循環利用，然后為學生提供一些可重復利用的工具、材料;學生依據自己的想法將材料加工成各種各樣的禮物，并與同學互相夸獎對方制作的禮物，介紹自己的禮物，并評選出可循環利用的最佳禮物。例如“What a beautiful bookshelf！”“Thank you. I made this out of discarded paper tubes.”“This is a good example of recycling！”此外，微課視頻中還對本單元的重點單詞和句子、句法進行了重點標準與講解，有利于提前調動學生的原有知識儲備，使學生了解到贊美別人手工制品的典型句式。

最后，教師應指導學生展開線上自主學習。學生可以在線上平臺自由安排自己的時間，在課前通過視頻瀏覽及時完成預習任務，并通過微視頻附帶的自測題檢驗自己的自學情況，有助于學生記錄自己自主過程中的疑難問題，進而在課堂學習中達到查缺補漏。同時，為了達到良好的自學效果，學生需要具有較強的自控力，有利于提高學生的自主學習能力，為之后的課堂學習與交流做好準備。

（二）課堂學習

在課堂學習中，教師應根據學生的預習情況科學設計課堂互動的內容。分析過本單元的教學內容后，教師可以根據學生的學習特點選擇游戲導入的方式，以此檢驗并鞏固學生的課前預習結果，了解學生掌握的詞匯量和重點句子。教師可以在課堂上為學生出示一個微課視頻，以此檢驗學生的課前預習情況，并對學生提出一系列問題，引發學生思考，再向學生展示一些手工制作的禮物，幫助學生將預習和學習聯系到一起。其次，教師為學生播放一遍錄音，引導學生回憶微課預習中的重點知識，并回答問題：What gift did Kate make for Henry？ What material is Kate made of？接著，教師引導學生一起朗讀課文中的對話，并將其中有關贊美的句子標畫出來，在無形中觸發學生的情感共鳴，讓學生有感情的朗讀對話，并通過分組朗讀熟練掌握其中有關贊美的語句。然后，教師可以組織學生展開角色扮演，鼓勵學生自主運用所學內容進行模仿對話，真誠贊美對方手工制作的禮物，然后借助小組對話內化學習內容。在這個過程中，教師應及時反饋學生的課堂表現，依據實時情況把控教學進度，科學指導小組學習。

結束語：

身處網絡時代與科技社會，以往的課堂教學顯然已經不適合當下的教學發展與學生需求，為此，中職英語教師應敏銳感知到微課與翻轉課堂等現代教育技術對學生英語學習所發揮的積極作用，并以此為媒介為中職英語教學指明新的方向與思路。由于未來發展前景的影響，與普通中學生相比，中職學生所對應的教育教學應更具有時代性與先進性，因此，中職英語教師應具有大膽創新、勇于突破的品質，在教學理念和方式上與時俱進，主動學習新穎的教學思路與技術，不斷探索能夠更好地服務于學生的教學方式或模式，從而從源頭上提高中職英語的教學效果，加強中職學生的英語綜合運用能力。

參考文獻：

[1]劉海英. 創新、創造——分析基于微課的中職英語翻轉課堂的構建路徑[J]. 現代職業教育，2021（46）：160-161.